《老王》教学设计.docx

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1、八年级上册《老王》教学设计教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学时数：1课时教学过程：一.导入。谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人；而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系

2、不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。（营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）二.导读。(一)话说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人。他叫老王(板书课题)按照生活体会想象老王是一个什么样的人.生:(二)问询老王：师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。生：(目的是唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题看书。）(三)走近老王：1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。(简介杨絳)2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，

3、现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。3、生：读课文。三.点拨(一).评说老王：师：刚才想了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个_____的人，表现在______。”的形式表达出来。生：（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）(二).品味老王：师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？生：师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。1、精读。师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、

4、放声读。可圈点，可旁批。生：2、小组交流体会。师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。生：§课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？§老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）3、质疑。师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。生：（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）4、分角色朗读。四.拓展(一)怀念老王：1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳

5、有什么样的感受？生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧疚。师：她为什么这样想？生：她觉得自己照顾老王太少。“我”拿钱去侮辱他。2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。（意在激发学生的对

6、不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）(二)关注“老王”师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？生：(引导学生反思社会的缺憾)师：这正是我们现代人所缺失的东西。