乡下人家教学设计.doc

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1、《乡下人家》教学设计【教材分析】　　《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共７个自然段，前６个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面６个自然段中，１、２两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；３、４两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；５、６自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到

2、动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。【学习目标】　　１、认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。　　３、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的

3、写法。　　４、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】　　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。【教学难点】　　１、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。　　２、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【设计思路】　　通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。【教学准备】　　搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。【课时安排】　　２课时。【教学过

4、程】　　引课：播放乡村风光照片，聊天：　　１、你去过乡下吗？　　２、说说你对乡下的了解。一、文中有画，导入课文　　先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？　　都是笔，有的还带有色彩。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？　　其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。　　今天，老师要带着大家学习第２１课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（

5、板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？二、初读课文，感知画面　　１、媒体出示学习要求：　　　　初读课文，感受画面：　　　⑴　大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。　　　⑵　边读边想，你从文字中发现了几幅画面。　　２、生自学课文，教师巡视，了解长句的朗读情况。　　３、先同桌交流难读的句子，再全班交流。　　　　个别长句进行全班指导，注意停顿。　　根据个别读的不错的句子，引出１个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗

6、读中老师彷佛看到了……的画面，板书。）　　４、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生按顺序写到黑板上去：　　　瓜藤满架　鲜花开放　绿竹成阴　雨后春笋　鸡群觅食　公鸡踏步　　　　鸭子戏水　妇女捣衣　露天晚饭　天边红霞　向晚微风　归巢鸟儿　　　　纺织娘唱歌　　５、让生划线将所有景分成３部分，说说分的理由。　　６、教师小结，揭示课文内在的序列。　　７、齐读画面。三、品读课文，描绘画面　　１、引出最后一段：　　　　师：这么多迷人的风景，的确可以说：　　　　乡下人家，不论什么时候，不论什么

7、季节，都有一道独特、迷人的风景。　　　　独特是什么意思？迷人又是什么意思？　　　　师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是非常有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。　　　　让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？　　　　乡下人家，_______________________________，是一道独特、迷人的风景。　　２、学生朗读课文，思考问题

8、。　　３、交流：　　　　过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机进行朗读指导，最后小结。　　　　略讲画面：鸭子戏水　绿竹成阴　嫩笋出土　妇女捣衣　鸡群觅食　　　　重点朗读画面：雄鸡踏步（读出威风）纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点）　　　　重点理解画面：瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景