人教版四年级第11课.doc

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1、人教版四年级第11课《去年的树》教案（第一课时）一、教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、读通课文，品味重点词句，理解课文内容，体会童话提示的道理。3、分角色朗读课文。4、了解《中华人民共和国森林法实施条例》，激发学生自主自觉保护环境，爱护树木的意识，明白人与自然和谐相处，才能共同生存、发展的道理。二、教学重、难点1、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理；通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。2、了解《中华人民共和国森林法实施条例》，激发学生

2、自主自觉保护环境，爱护树木的意识。三、教学准备与课文内容相关的教学课件及《中华人民共和国森林法实施条例》有关条款课件。第一课时教学过程一、谈话激趣，引出课题　师：　一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！可是第二年春天，鸟儿飞回来找树朋友，树却不见了，这是为什么？树到哪儿去了？今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事吧。板书课题：　去年的树二、初步感知课文（相机介绍《中华人民共和国森林法实施条例》播放媒体资

3、源中的范读视频。1、师：听完这个童话故事，你有什么感受？让学生各抒己见。2、课件出示《中华人民共和国森林法实施条例》的相关内容。《中华人民共和国森林法实施条例》第三条国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木林地的所有权、使用权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地的权属证书式样由国务院林业主管部门规定。第二十一条禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。三、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读

4、通课文，并画出带有生字的词语。教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字。2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。3．汇报交流自读情况。（1）采用齐读、开火车读等多种方式抽读生字词卡片，使学生读熟生字词。（在此抓住重点词语对学生进行森林法的渗透。）（2）说说每个自然段主要讲了什么？（3）朗读自己喜欢的段落。四、合作探究师：这篇童话故事非常感人，它蕴藏着浓浓的朋友之情。同学们，让我们再读课文，一起去感受大树与小鸟的深厚情意吧！1．指导朗读第一次对话。

5、教师要充分发挥主导作用，方式要多样：引读、生自读、分角色读、男女生合作读、齐读等等。2、指导朗读第二次对话，进一步了解《中华人民共和国森林法实施条例》，激发学生自主自觉保护环境，爱护树木的意识。3．指导朗读三次对话。鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平进步了不小，下面的对话（课件），老师相信你们很棒，能够尝试读好它。（1）自由组合，提示：把自己想象成小鸟、树根，你该怎么读？（2）指名请女生赛读。（3）学生互评：她们读得怎么样？（4）展示朗读成果，并评选出班级、小组朗读“小能手“。3．师小结：通

6、过这节课的学习，同学们明白了：小鸟作为主角，它的话非常重要。因此，在进行朗读时，要好好体会把握。下节课我们接着学习。板书设计：11、去年的树鸟儿寻找树约定第二课时一、复习利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。1．听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。2．播放语音，让学生听范读。3．不播放语音，指名几个学生进行朗读，教师纠正发音。4．集体朗读5．复述课文。二、精读想像1．抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？（1）天天唱歌

7、。天天听歌。（感情多深啊，真是形影不离）（2）离别依依不舍。A．相机指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。B．练习：根据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。树（）对鸟儿说。鸟儿（）说。（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）2．朗读体味鸟儿寻

8、找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。师：“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是树不见了，只剩下树根留在那里。”可把鸟儿急的！鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、询问了哪些人，最终找到了吗？同学们认真读7-14自然段。（1）先默读，想想人物的心情，再想想怎么读好人物对话；再开声读，感受一下；也可以找同桌分角色朗读。（2）指名朗读。先读好鸟儿的问话，读出一次比一次急切、难过；然后读“树根”“