体育活动案例.doc

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1、体育课中体育教师的一个细小动作,可以引出幼儿一系列特殊效应。本文运用四个假如,对教师的言行、教师的观察能力、教师形成和谐课堂的能力、形成成熟的教育教学经验进行思考和分析,旨在为教师的专业化成长开辟新的渠道。   在体育课堂教学中,体育教师使用简明、精炼、准确的语言,向幼儿传递动作的规格、练习的方法,以标准的示范向幼儿展示动作方法,目的是为了让幼儿尽快地掌握动作规格、方法与练习的要求。然而,老师往往会忽视课上的一些模仿动作,甚至是无意动作则对上述目标的达成具有较好的辅助作用。   案例   在大班下学期的一节体育课中,学习的内容是立定跳远。初步学习以后,我让幼儿模仿兔跳、蛙跳进

2、行练习。由于是口哨练习,我一边吹哨发今,一边习惯性地将一只手臂由上向下挥。无意中将手臂悬在了空中,手指尖指向跳的方向,手腕微屈。这时我发现,幼儿起跳前都喜欢先看我的手臂,然后再做准备起跳动作。一轮结束以后,我问幼儿:起跳时你们为什么不看前面,而是先看我的手臂,然后再看前面做准备起跳?幼儿的回答令我大吃一惊。   幼儿1回答:老师,您弯曲的手腕告诉我,起跳时,两条腿要保持弯曲。   幼儿2回答:老师,您弯曲的手腕提醒我们,身体要向前弯曲。   幼儿3回答:老师,您弯曲的手腕告诉我,起跳准备时,手臂是弯曲的。……   综合幼儿的回答,我发现,他们将立定跳远的动作要领回答得差不多了

3、,这是我没有想到的。于是我就即兴发挥,将悬在空中的一只手的手指动起来,让幼儿再来说说老师的意图。幼儿居然回答,这是老师提示他们快跑。接着,我将这种方法告诉其他大班老师进行运用,只不过先进行语言暗示,然后再提问,收到了同样的效果。这仅仅是一个无意的手指动作所带来的。   一个手指动作,而且是无意的,收到了意想不到的效果。这使我对幼儿、对体育课堂、对我们教师,产生了如下的思考:   假如没有那个手势   假如没有那个手势,就不会出现接下来的精彩课堂。同时,我也不会知道,教师在课堂上的一言一行,在幼儿心目中所占的分量是这么重。   这使我深深感受到幼儿求知欲是多么强烈。作为教师,执

4、行备课、上课、组织课外活动等方面,必须认真思量,做到精雕细刻,以满足幼儿不断发展的需要。另外,教师要注重自身修养,注重自己的一言一行,使用规范的语言与动作,对一些不成熟、不雅的语言与动作,坚决不去做。教师要做到课内课外一个样,校内校外一个样,为幼儿做好榜样,促使幼儿在快乐、健康、幸福的轨道上发展。   假如没有提问   假如没有提问,同行不会说我这节课上得不好,幼儿不会说老师上课不认真。然而没有了提问,比如上述案例中提到的:准备跳时为什么不看前面?教师不会了解幼儿的想法,幼儿学习的积极性、主动性也会大打折扣。   由于体育课在操场进行的特殊性,体育课上既要完成教育教学任务,又

5、要保证幼儿安全。这就要求我们每位教师,在课的进行过程中,关注每一位幼儿每一个细小动作。例如,他们总是在小声谈话,是不是对课的内容或课的组织不感兴趣;他们总是向一个方向看,肯定是有新奇的东西在吸引着他们,等等。这样,教师不断以敏锐的目光观察课的全过程,观察每一位幼儿的变化,及时总结。久而久之,教师处理课堂突发事件的能力会明显提高,也更加能够走进幼儿的内心世界,更好地促进每一位幼儿的成长。   假如幼儿回答错误   假如幼儿回答错误,可能会引起小朋友们的哄堂大笑,也可能会引起老师的批评。如果教师只关注答案正确与否,而不去保护幼儿思考问题和回答问题的积极性,那么,可能会导致这位或几

6、位幼儿在课上,至少在体育课上不会再主动发言了,这样无形中挫伤了这类幼儿学习的积极性与主动性。   学前阶段的幼儿由于认知能力有限,思维水平发展还不完善,他们能把老师无意而细小的手指动作,与当堂学习内容结合起来回答出简单的理由,这已是很了不起的表现了。即使回答错误,也是正常的。因为教师本来就没有这方面的准备。作为教师,必须承认幼儿的这种表现是值得肯定的,因为他们已经在认真地观察老师,在积极地寻求新知识或新缘由。在课堂上,无论幼儿的回答是对还是错,教师均应给予答复。答对的加以肯定,答错的,教师用“如果这样……如果那样”的商量语气与幼儿进行讨论,正确引导,形成宽松融洽的交流氛围。这

7、样既能够调动幼儿学习的积极性,又能够使教师的教育教学目标顺利达成。   假如幼儿的回答是正确的,但教师没有及时小结与推广   假如幼儿的回答是正确的,但教师没有及时小结与推广,这个班的幼儿就不会从中受益,就不会推广出“教师手指动起来,是形象的快跳提醒”这一教学效果;其他班级幼儿也就不会分享到“细小的手指动作可以暗示立定跳远的动作要领”。   有总结才有进步,才有提升。每一节课后,教师都应及时反思小结,反思课堂中的一些灵感、突发事件、整节课的实施情况等,将一些好的东西形成经验,运用到以后的教育教学中或推广

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