以学生发展为本，推进素质教育2.doc

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1、以学生发展为本，推进素质教育石湾中心小学叶满匀　　百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师担负着培养未来的接班人和建设者的重任。教育工作是非常复杂而又细致的工作，教师所付出的劳动是任何量化手段都无法精确计算的。但要真正做好教师工作也不是一件容易的事。因此，一方面教育领导者要实行科学的民主管理，用科学的发展的眼光评价教师，关心教师的疾苦，尊重每一位教师，公正地评估教师的劳动；另一方面，教师必须跟上时代的步伐，站在时代的前列，真正把素质教育落到实处。　　一．教师要牢固树立“以学生发展为本”的素质教育新理念　　在全面推进素质教育的今天，我们应该看到，在一些学校、一些教师中，传统

2、教育教学观念仍然是根深蒂固的。有些教师只注重学生课堂知识的传授，而不考虑实际效果，如许多被大家公认的好教师常常会抓紧一切可利用的时间为学生义务加课，甚至中午也抢着补课。弄得学生筋疲力尽。有的教师只是一味地以成绩作为衡量学生的标准，把提高学生成绩看作硬任务，而把品德操行、审美情趣视为软任务，把素质教育的实践看作是可有可无的事，这就是思想观念上的落伍。所以我们评价一位老师，不仅要看他的动机，更要看他的行为是否有利于学生的全面发展。教师应当用素质教育的目光来看待学生，用全面发展的尺度来衡量学生，注意学生的身心健康发展。　　所谓以学生发展为本，并不意味要一切迁就学生兴趣。以学生发

3、展为本，应当注重全体学生全面发展与个性差异相统一，注重知识传授、能力培养与品德陶冶相融合，注重学科体系、社会需求与学生发展的互动性。当前，重要的是解放思想，转变观念。我们要把牢固树立“以学生发展为本”的素质教育新理念作为一件大事来抓，让“以学生发展为本”的素质教育新理念在广大学校和教师中扎下根来。这样，素质教育才能真正落到实处，一个充满生机与活力的教育教学新局面也就会出现在我们面前。　　二、教师要自觉地按教育规律办事，并不断探索创新　　素质教育从“我”做起，不仅指在实践中转变观念，更重要的是指确立了正确的教育观念之后，要在自己的本职工作中有所探索，有所创造，形成自己的特色

4、。如果我们向先进学习，只是一味地模仿而无创新，那么即使学得惟妙惟肖，也只是别人的影子而已。作为教师，应当在模仿中学得精髓，要结合教育的对象、环境的特点，融入自己的创意，形成自己的特色。只会照搬照抄，只会因袭模仿，一成不变，是当不好教师的。教育工作是一项复杂的脑力劳动，由于教育对象、教育条件不可能毫无差别的重复出现，因此，教育内容、教育方法和手段就不可能一成不变。教师不可能照搬照抄现成的材料，沿用他人或自己以往的经验从事工作，而是需要因人、因时、因地制宜地进行再创造，不墨守成规，不固步自封，在自己的岗位上开拓创新，才能取得良好的教育效果。要培养学生的创新精神，教师首先必须具

5、备勇于探索和创新的科学素养和心理品质。我们对在教育实践中有创新精神的教师，要给予充分的肯定。　　三、对学生要实施激励性的学习评价，减轻学生负担　　教师劳动的意义之一在于有组织有计划地通过知识的传授，通过有目的的言传身教，以较短的时间、较高的效率，把人类积累的知识财富和精神成果传授给新一代，以大大缩短受教育者的社会化过程，提高受教育者的社会化质量。“题海战”、“疲劳战”等等是加重学生负担的种种做法，是违背教学规律的。我们追求的应是减轻学生负担，45分钟课堂内见效益。学校与教师对学生要实施激励性的学习评价，增强学生学习的自信心，更好地促进学生的发展。对学生的评价也要全面。人不

6、是完人，有的学生在知识性方面表现比较优异，但有的学生在其他方面很有才华。对一个人的评价应该是完整的，评价应该是对人的一种全面性评价、发展性评价。要使学生知道自己的长处在哪里，短处在哪里，怎样在自己的水平基础上进一步完善，而不是整天想着自己的分数比同学低一分或高一分。如果学校不断地给比较多的学生以挫折感，这是学校评价制度的一个失败，是学校没有理解教育的真正意义。教育的真正意义，实际上是使每个人在自己的身心素质上得到一个比较好的发展。学生心理承受挫折的能力普遍比较脆弱，学校在挫折教育方面也很薄弱。在教育教学工作中，教师要积极为学生的主动发展创造条件。因此，我们教师在课堂上要注

7、意创设民主、和谐、平等、愉悦的人文情境，主动、积极地让学生在各自原有的基础上得到发展。要实施激励性的学习评价，增强学生学习的自信心，增强学生的成就感，从而更好地促进学生的发展。　　现在是知识经济时代，其实质特征就是以开发人的智能作为根本动力，来带动经济的起飞，推动经济的发展。学生发展既包括智能发展，又包括人格发展，这两者既有联系，又不等同。总之，学生发展为本的内涵应当是同素质教育完全一致的，不仅必须注重全体性、全面性、主动性，而且必须注重差异性、互动性和持续性。在教育中如何围绕以学生发展为中心的理念，是关系到我们的教育能否为人