十四章+欧姆定律+教案A.doc

《十四章+欧姆定律+教案A.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、九年级物理（上）教学设计教学札记14.1电阻一、教学目标1．知识与技能知道电阻的初步概念，知道电阻是导体本身的性质。知道电阻的单位及换算关系。理解决定电阻大小的因素，了解半导体知识。2．过程与方法通过实验，得出导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用，建立电阻的概念，通过实验探究影响电阻大小的因素，理解电阻是导体本身的一种性质。了解导体和绝缘体的概念，从实验中理解导体和绝缘体之间没有绝对的界限，了解半导体的知识。3．情感、态度与价值观通过探究活动，进一步认识到实验是研究物理问题的主要方法。了解“控制变量法”

2、以及在生活、物理学习中的应用。二、教学重点：对电阻是导体本身的性质的理解，掌握用控制变量法探究物理问题。三、教学难点：理解电阻是导体本身的一种性质。四、教具：电源、开关、灯泡、电流表、导线、酒精灯、装有不同导线的示教板等。教学过程：引入新课：怎样改变电路中的电流？舞台的灯光可以调节，收音机的音量可以调节，电风扇的转速也可以调节……这些都是通过改变电路中的电流的大小来实现的，那么电路中的电流的大小怎样改变呢？活动一：尝试改变电路中电流大小按图连接实验电路，灯泡的规格为“3.8V0.3A”。AB是长1m、横截面

3、积为1mm2的镍铬线。表明：保持电路两端电压相同，改变连接在电路中的导体，可以改变电路中的电流大小。思考：为什么电压相同时，选用不同导体，电路中的电流不同呢？小结：物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用。电阻越大，表示它对电流的阻碍作用越大；电阻越小，对电流的阻碍作用越小。既然导体有电阻，那么电阻的大小与那些因素有关呢？活动二：探究影响导体电阻大小的因素举例：汽车在路上行驶汽车：在宽阔的路上在狭窄的路上横截面积不同（阻力小）（阻力大）九年级物理（上）教学设计在水泥路上在泥路上材料不同（阻力小）（阻力大）在直

4、路上在弯曲的路上长度不同（阻力小）（阻力大）电流----汽车电阻-----路况从日常生活中骑自行车、步行时要受到阻碍的情况提出问题：影响导体电阻大小的因素可能有哪些？表1：接入导体长度横截面积电流大小电阻大小A（镍铬合金线）LSB（镍铬合金线）L/2S结论1：导体的电阻跟________有关，导体的长度越长，电阻越_______。表2：接入导体长度横截面积电流大小电阻大小A（镍铬合金线）LSC（镍铬合金线）L2S结论2：导体的电阻跟______有关，导体的横截面积越大，电阻越______。表3：接入导体长度

5、横截面积电流大小电阻大小A（镍铬合金线）LSD（镍铬合金线）LS结论3：导体的电阻跟________有关，导体的材料不同，电阻越________。教师介绍电阻的单位、符号以及常用单位和换算关系。提问：常见的物体是否都能导电？为什么常见的电线都是在金属线的外面包一层塑料或橡胶皮？活动三：你会判断导体吗？给你一杯盐水、一把塑料尺、一枚硬币、一支铅笔芯，你能判断谁是导体？谁是绝缘体？需要什么器材？怎样设计实验？教师可以提出让学生试试身边的其他物体，如：纸、钥匙、圆珠笔、笔袋、衣服、橡皮……投影：导体——容易导电的

6、物体；绝缘体——不容易导电的物体。提问：导体和绝缘体是否有绝对的界限？请同学们思考并举例。九年级物理（上）教学设计教学札记如果经常注意观察和思考，其实这样的例子还有很多，如：玻璃、胶木等经高温灼烧后，可造成绝缘破坏，变为导体，引起漏电甚至火灾；金属铝是导体，但铝的表面生成的氧化铝却是绝缘体。请大家来观察我演示的这个实验：按图连接电路，夹子所夹为废灯泡灯心，观察酒精灯未点燃时灯泡能否发光？点燃酒精灯给灯心加热，当玻璃处于红炽状态时，灯泡能否发光？所以，导体与绝缘体之间并没绝对的界限。请大家阅读书81页“物质的

7、导电性”的阅读材料，了解常见物质在通常情况下的导电性。还有一类物质，其导电性介于导体和绝缘体之间，称为半导体，如锗和硅。简单介绍半导体材料的特点、应用、发展及对社会的影响。板书设计14.1电阻1.电阻定义2.影响导体电阻大小的因素有哪些？3.电阻的单位、符号以及常用单位和换算关系4.什么是导体？什么是绝缘体？导体与绝缘体之间并没绝对的界限，在潮湿、高温、高压等条件下，绝缘体可以转化为导体。5.半导体作业布置：九年级物理（上）教学设计教学札记14.2变阻器一、教学目标1．知识与技能1）知道滑动变阻器的构造、作

8、用和原理；2）学会正确使用滑动变阻器，培养学生的观察、实验能力。3）通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括能力。2．过程与方法通过连续改变电电流的实验，进一步加深学生对电阻在电路中的作用的理解；通过对连续改变电流仪器的自主设计，感知创新设计的一般方法。3．情感、态度与价值观通过对变阻器的设计过程，体验发明创造的科学情趣；培养学生的实验技能和良好的实验习惯，在实验中形成良好的合作意识。二、