让小实验走进低年级数学教学中.doc

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1、让小实验走进低年级数学教学中镇海炼化小学陈静小学低年级学生由于年龄小，认知有限，在学习数学过程中常会发生这种情况：有些数学题纵使教师苦口婆心，学生依旧“云深不知处”。即使做对了，也常是依样画瓢，题型稍一变化他们又无从下手了。如何才能使学生真正领会题意呢？《数学课程标准中》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索……是学生学习数学的重要方式。”基于对这一新理念的认识，我尝试着将这类数学题目结合简单的小实验或直观演示，让每一位学生自己动手操作，在操作的过程中理解题意。该方法具有时间短、收效快的特点。现举三例如下：例

2、1、工人师傅要把一根圆钢锯成4段，每锯断一次要用时9分钟。全部锯完一共要用多少分钟？本题的难点是理解锯成4段只要锯3次。我在一年级的时候就要求学生进行撕纸模拟实验，结果一目了然。到了二年级碰到该类题目时，很少学生在解题时再会发生错误。如果一年级时未做实验模拟，二年级再用撕纸模拟实验解题仍可补救。例2、一根长绳折了两折后，量一量长度是5米，请问这根绳实际有多长？该题的难点是对“折了两折”意义的理解。我就让学生任意选择一根绳子动手折两折，并演示正确的折法。学生动手操作后真正体会了两折的含义，自然地消化了难点。例3、母鸡有8只，公鸡的数量是母鸡的3倍

3、，公鸡有多少只？母鸡和公鸡共有多少只？正确列式：8×3=24（只）24+8=32（只）由于学生对倍数概念模糊，经常在第二步出错，列式为：24+3=27（只）。因此我在教学中将母鸡用小塑料棒取代，公鸡用小圆片取代，通过实际摆放领会题意，理解倍数概念。更好的方法是：引入倍数的概念时就用学具模拟，从而使学生真正理解这一难点，避免错误。上面三例表明在具体教学过程中还需注意以下几点：1.不要以为低年级题目简单，学生容易做对，就忽视直观演示或操作。2.像倍数、等分、包含等概念引入时，最好能结合实验操作进行教学。3.实验操作应保证人人参与，大面积实践，切忌一

4、人演示、众人观赏。4.实验操作学具只要适合，可任由学生选择，无须作统一规定。5.实验形式不拘一格，可以先假设结果，再用实验验证；也可以先实验后得出结论。6.实验操作后的结论应让学生自己总结，教师不必直接灌输。总而言之，结合数学教学培养学生动手能力，不但给学生独立思维开辟了空间，使学生学会了独立思考问题的方法，而且又能使学生学会将数学应用于实际的初步技能。[编后语]：该篇文章简明，是陈老师在教学中的点滴体会。文章导出了小学低段学生以直观形象为主的认知规律，同时再次启示了小学低段数学教学“小实验”的好处所在。借此机会，编者谈两点看法，与大家商讨。一

5、是勤写教学随笔。教师在日常课堂教学中，往往有许多成功的喜悦，也有失误的懊恼。我们可以写随笔的形式记下来。如果能长期坚持的话，那么，教学随笔将成为你的课堂教学史料库。到时你要写些什么东西，你将可以从中选取。二是写文章切忌长篇大论。现在有一种极为不好的现象，相当多的文章东搬西抄，言之无物，实质性的东西很少。为改变这种文风，《镇海教育》将在这方面继续努力，多登一些一线教师简明的教学案例性文章。希望广大教师积极投稿，使本刊成为全区教师爱读的刊物。