四年级品社会上第一单元教学设计.doc

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1、博兴经济开发区教委集体备课教案纸年级：四年级学科：品社第7册学期：第一课题我问爸爸妈妈课型新授课件主备教师参与教师上课时间学习目标知道生活中的消费需要一定的经济收入来维持。修改：重点、难点知道生活中的消费需要一定的经济收入来维持。修改：教学过程：（一）激趣质疑师：同学们今天穿得可真漂亮，知道这衣服是怎样来的吗？生：是爸爸妈妈买来的。师：这种买来的东西然后使用的过程就是消费，我们的生活需要消费。（师板题）面对这个课题你想从哪些方面研究？生按原来的的学习小组，以小组为单位讨论后提出问题，汇报后，老师归纳板书。1、我们的家庭收入从哪里来？2、我们家的收入情况是怎样的？

2、3、父母的工作情况是怎样的？（二）探寻研究方法师：大家所提的问题都很有研究价值，我们应怎样研究呢？（生小组讨论）生汇报：1、询问父母亲，调查家庭收入情况，做好访问记录。2、记录一周的家庭和自己日常支出情况，建立家庭记帐薄。第一轮使用第二轮使用生进一步探讨具体方法、步骤及注意事项并制定出计划。生汇报后师归纳小结具体步骤。1、个人先分头行动，并分别做好记录，以下是我们设计的访问计划：我的计划访问目的访问对象访问时间访问人访问内容记录2、把本组成员的调查、访问记录收集起来，进行整理。师：大家想得很周到，我相信你们完成得会同样出色，在活动过程中可能会遇到许多问题，大家可

3、以请教父母，更欢迎来请教老师，我全天候地等着你们。3、课后体验作业师：在条件允许的情况下，参与一次劳动体验，自己通过劳动，如卖报，卖酒瓶等，去获得两元钱的收入。板书设计：板书设计：教后反思：教后反思：博兴经济开发区教委集体备课教案纸年级：四年级学科：品社第7册学期：第一课题我来算算账课型新授课件主备教师参与教师上课时间学习目标1、初步培养理财能力。2、体验劳动的甘苦，珍惜父母的劳动成果，学会勤俭节约。修改：重点、难点培养调查访问及简单的数据整理能力。修改：教学过程：（一）谈话导课：师：上节课我们各组在认真讨论、反复研讨的基础上确定了活动内容，制定出了活动计划，并

4、按计划一直努力着，这节课我们交流一下，看还有什么疑问，共同讨论解决。哪个组先汇报？生：我们三组人按计划分头行动，都做了记录（生实物投影展示）生：我们在整理数据时发现一个共同的现象：我们自己的消费占了家庭总消费的近一半，我们平时怎么就没感觉出来呢！真是不算不知道一算吓一跳。师：老师为你们骄傲，没想到你们能做出这么科学的统计表，一定费了不少心思吧？生：是的，我们还请教了杨杨的妈妈，她帮了我们不少忙呢！师：我们就应该这样，遇到困难时虚心向别人请教，才能不断增长才干。第一轮使用第二轮使用生：我们一组在整理数据时，发现了一个共同点，就是每家都有节余。于是我们组增设了一个访

5、问项目：访问父母家里节余的钱做了什么。这是我们的统计表：项目家数捐资助学1教育储蓄8买保险6存银行8炒股票6师：在问题研究的过程中，适时对增设研究的小课题，调整策略，有头脑！师：下面我也做个调查，我们班有挣过钱的同学吗？刘岩：我送过牛奶，每袋挣5分钱，我每天送20袋。师：我为你自豪，你能为大家讲讲劳动的感受吗？刘岩（红着脸）：感受不好讲，亲自干了才体会得到。师：讲得好，只有干了才有感受，我想我们应该再加上一项实践作业：“体验劳动”，即利用周未，通过劳动去获得至少2元钱的收入。下节课我们再共同谈劳动的感受好板书设计：板书设计：教后反思：教后反思：博兴经济开发区教委

6、集体备课教案纸年级：四年级学科：品社第7册学期：第一课题合理消费，不浪费课型新授课件主备教师参与教师上课时间学习目标1、使学生认识消费的意义，提高自己适应社会消费生活的能力，养成良好的消费习惯。2、帮助学生树立正确的消费观念。修改：重点、难点1、揭示并评论目前学生盲目消费、攀比消费及铺张浪费等不良现象。2．树立正确的消费观。修改：教学过程：1、大家围绕消费这个主题讨论：我们都在哪些场合消费？为什么消费？用于生活性的消费有哪些？用于发展性的消费有哪些？2．观看三个情景剧。（1）几个好友一同郊游，看到其他同学大手大脚的花钱，小王心里很矛盾，他怕买东西会浪费太多钱，但

7、更怕不买东西会被同学们瞧不起，小王该怎么做呢？（2）小明和妈妈到百货公司去购物，看到一件十分称心，价格也十分让人心动的T恤，小明吵着要买，但妈妈已经下岗，经济条件不好。如果你是小明的妈妈，你会怎么办呢？（3）今天是阿敏的生日，他大方的请了几位好友，要到麦当劳好好的吃一顿，这时阿正正好路过，阿敏请阿正一起去，如果你是阿正，会怎么做呢？3．同学们分组给三个情景剧设计结尾，并派代表表演。要讲明这样设计的理由。第一轮使用第二轮使用4．请大家说说发生在自己身边的盲目消费现象和攀比消费现象，发表自己的看法并表明自己的态度。5．设计生日活动的形式。（1）分组座谈:你认为生日聚

8、会的形式应是什么样的？同