作业三针对第二篇作业完成一份教学设计方案终稿.doc

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1、【课题】重力 基本相互作用（2课时）【教学内容分析】1.课程标准对本节的要求：1) 知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素。2) 了解重力的产生；理解重力的三要素。3) 能测量重力的大小，确定重力方向。4) 能理解重心的概念，找出物体的重心的方法。2.教材的地位和作用：力学知识是整个物理学的基础内容，本节课对于建立清晰的力概念以及力的运算起着至关重要的作用。本节内容既是对初中重力知识的拓展与深化，又为后面学习运动学和动力学等核心知识奠定了基础。本节内容主要包括四个知识点：一是力的定义，二是力

2、的图示及力的运算，三是重力及重心，四是四种基本相互作用。3.教材的编写思路：教材首先基于学生已有知识和经验，以一个有趣的玩具现象提出引导性问题直接引入主题，然后再通过复习原有知识引入，建立力的概念及讲解力的图示，明确力的矢量性，掌握力的运算，通过对物体受力的了解引入重力的概念，了解重力的三要素，通过的重力的三要素学习，其中李的作用点内容结合生活实际，给出重心的概念。并通过对不规则物体的分析，学会找出物体重心。最后，教材为了让学生了解本质，安排学习了四个基本相互作用。4. 教材的特点：第一，加强学生对力的认识；第二，突出力与重力在生活中的普遍

3、性；第三，注意到学生物理学习的差异性，加强了内容的选择性；第四，注重培养学生积极参与探究重力概念的建立过程以及找出重心的方法，提高学生对学习物理的兴趣及大胆质疑的科学态度。5．教材处理：（1）鉴于本节内容的综合性、资源的丰富性和应用的广泛性，同时考虑学生的可接受性，本节内容宜分三部分来处理：一是力与重力概念的建立，通过复习及引用生活事实，建立起力与重力的概念；二是探究重力的方向及重心的确定；三是总结得出四种基本相互作用。（2）加强重心的例子及生活中的应用，使整节课更具趣味性及应用性。充分地挖掘教材以外的资源：有机的融入了演示实验和多媒体辅助

4、教学，使得问题更加直观，帮助学生对知识的理解和应用。【教学对象分析】1.学生的兴趣：高一年级的学生刚从初中升上高中，面临着适应新环境，新的学习方法，但是又具有对事物的好奇心，想了解事情内在原因的心理特点。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。激发学生通过对平常事物的观察来了解物理、学习物理的兴趣。2.学生的知识基础：学生已经具备基础的力学知识，具备了一定的矢量分析，基本了解了重力的产生原因及方向的确定。教学中要充分利用学生的已有知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。 3.学生的认

5、识特点：一方面，学生在生活经验中已具备一些有关力与重力的现象的感性认识；另一方面，他们对物体受重力的原因及重心的知识还存在一些错误的观念，并没有透彻的了解重力的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的力学问题。因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生对物体的重力产生原因及重心有本质、正确的认识。并在教学过程中，应该充分利用多媒体辅助教学的优势，运用动画、图片等，向学生介绍四个基本相互作用，从而化抽象为具体，启发学生思维.【教学目标】1.知识与技能1) 了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或

6、使物体的运动状态发生改变；2) 知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图；3) 知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系；4) 知道物体重心的含义及如何确定物体重心；5) 知道重力产生的原因及其定义；6) 了解四种基本相互作用。2.过程与方法1) 能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；2) 能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的；3) 通过设问、讨论、交流及实验等方法引导学生建立重力的概念；4) 通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考重心的建立过程，通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法，

7、认识物理实验的作用。3.情感态度与价值观（1）通过对饮水鸟的疑问，对力与重力的分析了解，体验探索自然规律的艰辛，体验科学、技术、社会的紧密联系；（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣，通过合作，找出不规则物体的重心，养成团队精神；（3）通过新闻时事和生活中的科学技术，培养学生的民族自豪感，热爱物理的情感；【教学重点】1．力的概念、图示以及力的作用效果2．重力的概念及重力三要素，其中对重心的理解【教学难点】     不规则物体重心的确定，四种基本相互作用的理解。【教学策略设计】本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的

8、原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程；在教学方法和手段上，综合应用实验演示、讲授、谈话和讨论等多种方法，并辅以多媒体等手段，把教学过程设计成以