《卢沟桥》教学设计之六.doc

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1、基本信息课题《卢沟桥》教学设计之六作者及工作单位教材分析卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。学情分析学生应对日本的入侵东三省有所了解，才能在本课中看到日军侵华范围的扩大，同时了解一些相关地名所处的位置。教学目标1、理解课文内容，了

2、解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感；　　2、引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法；　　3、认识8个生字，会写12个汉字，结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。　　4、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。教学重点和难点理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。教学过程一、复习导入　　1、听写词语：卢沟桥郊区反抗平坦纪念馆完好无损姿态各异　　2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？二、合作学习，读懂课文　　1、自读

3、思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？　　2、小组交流讨论，形成最佳答案。　　3、全班交流。三、细读课文，品味语言　　1、细读思考：　　（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？　　（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？　　（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？　　2、交流、品读　　（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表

4、达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学；　　（2）课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的“……”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。　　（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。四、感情朗读，指导背诵五、布置作业，课外拓展　 1、背诵课文第二自然段　　2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。教学环节教师活动预设学生行为

5、设计意图一、复习1、听写词语；2、提问汇报问题了解学生对课文掌握情况二、合作学习，初读课文提出问题，要求学生合作交流讨论，解决问题小组合作，读课文，交流讨论提高学生探究，讨论交流，理解课文三、精读、品味设计问题思考，交流，解决问题加深学生对重点句、段的理解四、朗读指导读练习读提高朗读能力，加深理解五、拓展提出要求背诵，收集有关资料拓展知识，培养情感板书设计26.卢沟桥设计科学          古拱、连拱桥、桥面造型美观          千姿百态独一无二          美的奇观七·七事变        见证历史评价内容和

6、标准评价内容评价标准自评师评伙伴评家长评准备状态可以看铃声一响学生能否安坐桌前，学习用具是否齐备，注意力是否集中，对上课有无期待，精神状态好不好，是否做过预习，复习导入时是否熟悉相关的内容。参与状态我们可以看学生是否全员参与了整个学习过程，学生是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。思维状态看学生能否自己去积极思考，能否用自己的话把问题解答清楚，学生能否质疑问难，在讨论中争辩，既坚持自己的观点又吸纳别人的看法，学生能否提出问题，能否从不同角度思考问题。交往状态学习气氛是否活跃，学生是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意

7、见，学生参与学习的时间是否充足，合作交往是否顺利。情绪状态随着学习内容和学习交往方式的变化，学生的面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。学生能否自我控制与调节学习情绪，比如学生由热烈的讨论一下子转入到个别同学发言时的专注聆听，由久思不得其解的屏气凝神到学生爽然作答时突然放松，这表明学生已经进入到很好的参与状态、思考状态和情绪状态。达成状态看学生学习目标（认知、技能、情感）是否全面实现，听说读写思的能力是否得到培养，学生参与和合作的主动性与有效性如何，问题解决度的高低和时间利用率的高低，能否自我反思自我评价，能否找到成功

8、点和改进点，是否有新的学习期望。教学反思这是小学语文苏教版版三年级下册的一篇主体课文，介绍了北京城外永定河上的卢沟桥科学的设计，美观的造型及其历史意义，是一篇说明文。为了避免说明文教学中的枯燥，乏味，在教学中，我首先创设了一个情境，2008年的北京将是世界的焦点，会迎来五湖四