《卖木雕的少年》说课稿.doc

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1、《卖木雕的少年》说课稿一、说教材《卖木雕的少年》是鲁教版三年级下册第三单元的第三篇课文。这是一篇记叙文，作者围绕非洲最常见的工艺品——木雕展开讲述，在少年卖木雕到赠送木雕的转变中展现了非洲少年的心灵美与中非之间的国际友谊。课文语言精致，多四字词语，善于透过人物的言行反映人物的内心情感，结尾处采用含蓄笔法，令人回味无穷。积累课文中的优美词语是新课标对三年级学段学生的基本要求，在本课学习中，通过学习积累的四字词语。另外，在阅读中初步把握文章的主要内容，也是新课标对三年级学生的要求，本课是一篇典型的记叙文，第三单元的训练重点是运用六要素归纳法来概括课文主要内容，本课继续巩固

2、。另外，本文善以人物言行表达内心，学生也应该在练笔中掌握这种写作手法，提高写作能力。针对此教材和新课标对三年级学生的要求，教师应引导学生在理解词义的基础上正确认读并积累课文中的四字词语，用六要素归纳法概括课文内容，并通过抓关键词语和对话体会作者用人物言行表达感情的方法，继而指导练笔，训练学生利用这种手法进行写作。二、说学情这是一个发生在遥远的非洲的故事，孩子们对非洲很陌生，可通过布置课前查阅资料帮助其理解故事发生的背景。三年级学生已经具备了一定的阅读和对关键词句的理解能力，掌握了一些解词、读文的方法，教学中可引导学生抓住两次对话和“爱不释手”等关键词语，体会课文含蓄的

3、情感表达方法。三、说教学目标综合教材特点，依据吴忠豪教授的本体性教学主张，本课的教学目标我确定为：1、认识9个字，练写“驮”、“掏”两个字。积累“名不虚传”、“游人如织”等四字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，继续运用“六要素归纳法”概括课文内容。3、学习课文借助人物言行表达内心活动的方法，并运用对话描写进行补白。“感受少年的心灵美和中非人民的深厚友谊”的非本体性教学目标会融入到教学环节中。四、说教学重难点本课的教学重点我确定为：继续运用“六要素归纳法”概括课文内容。学习课文借助人物言行表达内心活动的方法，运用对话描写进行补白。难点为：运用对话描写进行补白。五、

4、说教法与学法【《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”】所以，本课我主要“以读促思”、“以读促情”，并辅以“点拨法”，让学生在朗读中把握重点词句，体会中非人民的深厚友谊。为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主的教学理念，我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，并精心设计思考问题，让学生在思考中体会课文的语言特点和人物感情。六、说教学流程及设计理念为了让教法、学法充分体现，实现教学目标，突出重点、突破难点，教学程序我分以下环节来进行：（一）谈话导入，激发兴

5、趣同学们，今天我们来认识一位来自非洲的朋友，他就是——（板书：卖木雕的少年），同时指导“卖”、“雕”两字的写法。【以“朋友”引出课文的主角，能够让学生产生亲切感，从而激发学生学习的热情。随文识字，便于学生在具体情境中进行生字记忆。】（二）检查预习，积累字词1、分类出示词语。将词语分为两类，一类是描写莫西奥图尼亚大瀑布的：名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（同时指导莫西奥图尼亚大瀑布的读法）；一类是描写南非木雕的：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生。同时渗透对词义的理解。【分类出示词语避免了学生视觉上的识记压力，而且便于学生对词语和文章的理解】2、指导生字“驮”、“掏”，让

6、学生在自主观察的基础上找出易错点并练写。（三）初读感知，概括大意【《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”】基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生接力读课文，边读边思考：课文主要讲了什么事？（提示：用刚学过的记叙文六要素归纳法进行概括，出示六要素让学生补充，并完整讲述。）需要分段吗？1-3自然段怎么处理？（四）精读课文，品读对话此环节是本课的授课重点，【于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”】遵循这一指导思想，我打算分三步进行教学，让学生在读中发现问题，领悟语言特点和人

7、物感情：第一步：让学生默读课文4、5、6自然段，划出描写木雕的精美的句子。课件出示第一处：“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”理解“栩栩如生”，出示木雕图片，借助图片理解，并指导朗读。课件出示第二处：“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”提出问题：除了木雕精美，还感受到了什么？引导学生找出表现作者喜爱木雕的词语——爱不释手。（板书：爱不释手）理解“爱不释手”词义，并思考：这句话的哪些地方让你感觉到作者爱不释手呢？（捧仔细观赏）。对比感悟，将句子改成“我拿着象墩，看了几眼，爱不释手”，课件出