《同数连加》教案设计修改后.doc

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1、《解决问题》教学设计【教学内容】新人教版一年级下册第77页的内容及相关练习题。【教材分析】本节课的编排意图是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题，培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题。对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。学生用以往的两位数相加不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。教材在继续呈现画图策略的基础上，又呈现了列表解答的新方式。在教学时这些方式不一定全部呈现，主要意图在于让学生用已有的知识解决问题，学生能将

2、自己的想法用恰当的方式表达清楚即可。在学习乘法之前，让学生画图并用加法或列表的策略解决问题，可以更好的帮助学生掌握问题的结构，丰富解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解乘法的意义。【指导思想与理论依据】《新课程标》在课程目标中，对1-3年级地段数学提出了关于解决问题的要求，是能在教师的指导下，从日常生活中发现问题和提出问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的基本方法，知道同一个问题可以有不同方法。体验与他人合作交流解决问题的过程，尝试回顾解决问题。学生经历提取有用信息-解决问题-形成解题的思考方法、策略-回顾检验等过程，培养良好的解题

3、习惯和学习习惯【教学目标】1、初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，培养学生不断积累解决问题的策略。2、经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。3、让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学生积极参与数学学习活动的态度。4、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。【教学重点】1、掌握了解解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。2、培养学生认真审题、解决问题的能力。【教学难点】运用恰当的方法和策略解决实际问题。【教学准备】课件、学

4、习卡【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课1、今天老师将带领大家一起探索怎样用同数连加的方法来解决生活中的问题。（板书课题：解决问题）2、（出示学习目标）：能够灵活运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题，初步掌握分析问题和解决问题的基本方法、步骤，积累解决问题的策略。二、创境激趣探究新知（出示情境图）希望小学的小朋友们正在忙着折小星星呢！快去看看他们制作的场景吧！1、观察，收集整理数学信息。课件出示例4主题图，你从图中得到了什么信息？学生找信息，圈数字，读问题，划横线。学生交流自己发现的数学信息和需要解决的数学问题。（相机板书）相机点拨：那这三个小朋友是谁

5、呢？他们分别折了多少个小星星呢？也就是说佳佳折了几个小星星？浩浩呢？芳芳呢？2、尝试应用策略解决问题（1）画一画数学信息和问题我们已经找到了，你们能用简单的符号或者图形把知道的信息和问题通过画图的方式表示出来吗？学生独立完成，教师巡视。请你介绍一下吧！你是怎么想的？学生汇报交流方法碰撞思考[设计意图]由于低年级学生的抽象思维能力较差，直接用算式解决同数连加的问题有很大难度，因此设计让学生画一画的过程，使学生对其有一个直观到抽象的感知过程。3、自主探究，解决问题(1)小朋友，画了图，相信你对题目已经有了更深的理解，现在你们能自己解决这个问题吗？（2）交流算法，理解算

6、理你是怎样解答这个问题的？（相机板书）[设计意图]这一过程不仅放手让学生经历解决问题的全过程，有效培养学生运用知识解决问题的能力，增强了学生用数学的意识。而且丰富和发展了适合自己的算法。（3）尝试利用列表的方式解答4、检查、验证（1）这道题列出了算式，有了结果，这道题是不是就做完了呢？我们应该怎么检查呢？（2）汇报交流。（3）你们可千万别小看了检查，检查的作用可大啦！它能帮助我们发现错误，改正错误。现在检查完了，我们可以口答这个题了吗？（板书）5、小结：解决问题的基本步骤。[设计意图]通过回顾板书，使学生从感性认识上升到理性认识，进一步掌握解决问题的基本思路，三、

7、实践应用，理解内化1、实践应用，深化新知。（1）（创境引入，出示课件）观察，获取数学信息。每个人摘了7个桃子，他们3人一共摘了多少个桃子？学生独立解答。汇报：谁来说说你是怎么解答的？（2）猪八戒摘了7个桃子，唐僧摘了3个桃子，他们一共摘了多少个桃子？审题，独立解答。汇报交流。[设计意图]将所学到的知识用来解决实际问题，是数学学习的真谛。让学生运用刚刚所学到的解题方法来解题，激发学生应用新知解决问题的积极性。2、对比应用，思维提升独立思考，再同桌交流：刚刚我们解决的这两个问题中，都出现了“7”和“3”，可为什么算式不一样，得到的结果也不一样呢？全班交流。[设计意图]

8、通过对比练