《小数化成分数》教学设计.doc

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1、《小数化成分数》教学设计一、教学内容：小数化分数。（教材第97页例1和“做一做”，练十九第1、2、3题）二、教学目标：经历探索小数化成分数的过程，掌握小数化成分数的方法，并能正确地将小数化成分数；形成约分的习惯，懂得将小数化成最简分数。三、重点、难点：小数化成分数的方法，最后化成最简分数。四、教具准备投影。五、教学过程（一）、导入新课1、进行课前复习 教师提问 (1)0.7表示（）分之（),0.09表示（）分之（),0.125表示（）分之（）。(2)0.3表示()分之()，写作2、老师小结：小数实际上是分母为10、100、1000…的分数

2、的另一种形式。今天这节课我们就来学习分数、小数互化的一般方法。（板书课题）（二）、自主探究 学习新知1、出示例1：把一条3米长的绳子，平均分成10段，每段长多少米？师：谁来列出算式？生：3÷10=0.3米     3÷10=3/10米师：还是这根绳子，如果平均分成5段，每段长多少米？生：3÷5=0.6米      3÷5=3/5米(选两个代表到展示台展示自己的算法，并让他们叙述自己的算理.)师：观察一下上面两组算式，你发现了什么？生：0.3=3/10    0.6=3/5师：两种不同形式结果是相等的，说明小数和分数是可以相互转化的。同学们

3、想一想，能不能把一个小数直接化成分数呢？生：能，因为小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几……的数，所以可以直接化成分母是10、100、1000……的分数，再化简就行了。2、师：请大家在练习本上，尝试把下面的小数化成分数：       0.07=          0.24=          0.123=3、学生独立解答，教师巡视。请学生到黑板板演，并讲解自己把小数化成分数的方法，师生小结如下：把小数化成分数，原来有几位小数，就在1的后面写几个0做分母，原来的小数去掉小数点做分子。师：小数化成分数，需要注意什么呢？生：需要化简的分数

4、，要化简成最简分数，还要看清楚原来的小数是几位小数。三、巩固知识1、做97页上的“做一做”，集体订正时，说说你的方法。2、练习十九第1题：先观察图，独立完成，再交流分数和小数的含义。3、练习十九第2题：独立完成，订正交流。4、练习十九第3题：独立连线，在交流方法，可以将小数化成分数和下面的分数比较，也可以把分数化成小数和上面的小数比较。四、畅谈收获 知识小结谁来说一说你今天这节课都学习了哪些知识？你最大的收获是什么？五、课后延伸师：在我们的日常生活中，经常会遇到这样的问题：“小红和小明进行登山比赛，从山下到山顶，小红用了0.8小时，小明用

5、了3/4小时，哪位同学登得快？”要解决这个问题，你有什么好办法？生1：把小数化成分数，再比较。   生2：把分数化成小数，再比较。师：大家的想法都很好，要想比较两个人的速度，需要把这两个数统一成一类数，要么都是小数，要么都是分数，这样才能便于比较，下节课我们继续学习分数、小数互化的一般方法。 板书设计:           小数化成分数3÷10=0.3米     3÷10=3/10米3÷5=0.6米      3÷5=3/5米0.3=3/10         0.6=3/5小数化分数说课稿尊敬的各位领导，老师们大家好！我说课的题目是九年义

6、务教育六年制小学五年级下册97页的《分数和小数的互化》这部分我准备分2课时来教学.我今天要说的是第一课时的教学内容《小数化分数》在设计这节课时我的基本理念1以学生发展为本，着力强化主体意识2从学生已有的认识发展水平和知识经验出发，为学生提供从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”3改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识形成的过程，感受验证、转化等思想教材分析这部分的教学内容是在学生学习了约分、通分后安排，这部分的内容是学生必须掌握的技能.它是在学生掌握假分数化带分数的基础上安排教学，教材在编写时注重直观性和可操作性.通过本节的教

7、学，学生理解和掌握分数和小数的互化，不仅可以沟通分数和小数的联系，深入理解分数、小数的意义，而且还可以为进一步学习数学打好基础.教学目标根据课程标准对这一部分的要求和五年纪学生的认知能力我将本课的教学目标拟定如下：知识目标理解和掌握小数化分数的方法，能熟练、正确进行小数化分数能力目标培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力，创新思维能力情感、态度目标培养学生应用数学知识解决问题的意识，体会数学来源于生活、服务于生活的意识〔目标的拟订既打破了传统技能教学的规律，又从过于关注技能本身转化为学生参于学习过程和情感体验，立足教学目标多元化.不仅

8、使学生掌握认知目标，同时在学习过程发展各种能力，体会数学的价值〕结合我班学生原有的认知水平，我把“小数化分数的方法”确定为重点和难点.在教学中我采用“小组合作、自主探索相结合的方法”突破本节课