《水的变化》教学设计.doc

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1、《水的变化》教学设计一、【教学分析】1.义务教育课标准试验教科书四年级上册《科学》第一单元是《热》，本单元主要从学生的生活经验入手，通过对一些常见的现象提出问题，然后安排一系列的有趣而又有意义的探究活动，让学生意识到生活中处处有科学，进一步激发学生爱科学，学科学，用科学的兴趣和乐趣。2.第一单元《热》是由《冷与热》《温度计》《热往哪里传》《热胀冷缩》《热对物质状态的影响》五个部分共13个活动组成。在教学中，我们将十分关注引领学生们亲历探究科学，建立科学概念的过程。3.本单元的第5课《热与物质状态的影

2、响》是由2个活动，2个拓展，1个网上学组成。本课划分为三个课时，《水的变化》是《热对物质状态的影响》的第二课时。本课着重通过学生的活动，突出学生动手操作能力方面的培养，让学生通过观察、实验、探究，认识水的三态变化，了解水的冰点和沸点；初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。二、【学情分析】热是一种常见的自然现象，大多数学生都能从生活中感受到冷和热的存在。在前面几节课的学习中，学生认识了温度的概念，经历了一系列有趣的实验，认识物体的热胀冷缩的现象，并了解到物质都有三种不同的状态：固态、液态、和气态。本

3、课《水的变化》是在上述的基础上让学生进一步探究水的状态会随温度的变化而改变。在设计教学中，我打算指导学生通过“观察—对比—实验—交流—分析—归纳”这一线索展开，使学生经历较完整的科学探究过程，并注重让学生结合生活实际去思考问题、解决问题，培养学生自主学习能力和勇于探索的精神。三、【设计理念】《热对物质状态的影响》着重通过学生的活动突出学生动手操作能力方面的培养，让学生通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变，通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。《水的变化》是《热对物质状态的

4、影响》的第二课时，本课通过观察、实验，让学生了解在生产活动中热对物质状态的影响。通过一系列有趣并符合少年儿童研究的实验，丰富他们学习科学的情感，从而培养学生浓厚的学习兴趣。在本课的教学设计中，通过设计各种探究活动，让学生知道物质都有三种状态，都会随温度的变化而改变。在探究活动中，教师必须指导学生认真观察物质状态的变化。同时，要让学生在兴趣中参与到一个又一个的活动，让学生的兴趣驱动活动的继续，使探究活动开展得有声有色，提高学生的自主学习能力，开发创新思维和科学探究能力。四、【教学目标】1.通过观察、实

5、验，知道有些物质的状态会随温度的变化改变。2.通过实验探究，认识水的三态变化，认识冰点和沸点。3.初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。五、【教学重难点】重点：通过实验，了解水的状态会随温度的变化而改变。难点：水蒸发的快慢与什么因素有关。六、【教学准备】1.学具准备：烧杯、冰块、温度计、铁架台、酒精灯等。2.《酒精灯的使用方法》教学挂图或图片。3.媒体资料：“水的三态变化”视频。七、【教学过程】（一）激趣导入，引发思考。1．同学们，我们都知道蜡在不同的温度下会呈现三种不同的状态，谁来说说这三种状态

6、是什么？（教师根据学生的回答，板书：固态、液态、气态）2．水是否也像蜡一样，随着温度的变化而呈现这三种不同的状态呢？现在，请同学们细心地观察下面的视频资料，看看有什么发现。【设计意图：教学开始时，教师从学生已知道的知识入手，导入本节课要探究的内容，激发学生的探究欲望。】（二）留心观察，讨论交流，探究发现。1．教师播放“水的三态变化”视频，要求学生留心观察，你从中发现了什么？2．小组讨论：水的状态随着温度的变化发生了怎样的改变？3．小组交流：认识水的三态变化。4．教师小结：从上面的观察、讨论、交流中，

7、我们初步感受到了水也有固态、液态的气态三种状态。【设计意图：教师引导学生观察思考，讨论交流，是对学生的思维能力的培养，也是探究发现的过程。】过渡：那么，大家想不想亲自动手，给烧杯里的水加热，观察冰的变化过程呢？（三）指导学生动手操作，探究问题。1．教师出示在冰箱的冷冻格中冷藏了一段时间的刚刚结冰的水，把它们倒在烧杯中。2．请大家观察，你可以在杯子里发现什么？（让学生观察、思考、讨论、发现问题）3．教师引导学生思考讨论，动手操作。（1）这是一杯刚刚结冰的水，请同学们猜测一下杯子中冰块的温度是多少度？（

8、2）在小组内讨论自己的猜想结果，然后汇报。（3）用手中的温度计测量烧杯中的冰的温度，并把结果记录好。（4）小组汇报测量到的温度是多少度。（5）教师小结：同学生测量到了水结冰时的温度是0℃,我们称水结冰的温度叫冰点。板书：冰点——水结冰的温度（6）学生齐读：“水结冰的温度叫冰点。”【设计意图：指导学生通过“观察思考→讨论交流→动手操作”的过程得出科学的结论，从而培养学生从小学科学，爱科学的热情。】过渡：大家都知道了水结冰的温度叫冰点。那么，如果把装冰块的烧杯放在酒精灯上