浅谈《分数与百分数》复习课教学策略.doc

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1、新课程理念下小学六年级数学解决问题的复习初探赵吉莲一个中心，两个基本点，三个不变量，四个到位，五个策略，六个干扰复习围绕“一个中心，两个基本点”以考试为中心，基础知识掌握要扎实，灵活应用一些解题的基本技能。考虑到学生知识的全面性，上新课的时候面面俱到，争取让95%的学生都能够听懂。复习的时候，由于近几年的考题都不是太难，基础题较多，所以在复习的时候把大部分时间放在基础知识和解题的一些基本技能上，过难的题和学生学不会的题不讲。常考、易考的知识点多讲，偶尔出现的知识点挑着讲，不考的知识点不讲。另外一点善于分析

2、和研究历年考试真题，比如说六年级毕业考试的题型，我分析了06年到2012年的小升初毕业考试试卷，发现圆柱、百分数和比和比列的应用这三块知识年年考，百分数这一知识历年都是作为最后一个压轴题出现，他为了体现数学源于生活，应用于生活，这一知识一般都与钱挂钩，（如：去什么地方旅游呀，去买什么东西呀），另一点就是考扇形统计图这一知识，扇形统计图有时候给出来，有时候用文字叙述出来。大部分学生呢只喜欢前者，所以在讲课的时候要多做一些变式训练。而圆柱这一知识要注意（要算几个底面、一只还是一对或几对）。比列这块知识06、1

3、0、11、12年考，其中10年考的是正比列知识，07/08/09年考的是比的应用。求平均数问题07、09、12年跳要这考，估计今年应该不会考了，行程问题06、08、11、12年考，明年要注意工程问题。分析试卷的好处就可以分清主次，多花时间和少花时间。由于整数和小数有关解决问题考得少，所以呢可以根据学生的实际情况选择讲或不讲。今天我根据在教学实践中重点对分数与百分数的解决问题方面谈谈自己的感想，如有不妥之处，请指正。抓不变量巧解分数、百分数应用题：（1）总量不变（2）部分量不变（3）差量不变四个到位：讲解到

4、位、训练到位、检查到位、跟踪到位。通过这几年的教学实践，我认为小学数学复习课要讲究一定的策略，我研究了有关这方面的一些理论书籍，结合日常的教学，归纳出了小学数学“整理和复习”教学的前置性学习策略是：一步三回头。方法是：学在讲之前，讲在关键处。　　　　“一步”即是：复习课前先学，把主动权还给学生。　　1.把复习的主动权还给学生　　　　新课标要求我们要“以学生发展为本”，教师不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”和“评判者”，而是复习过程中的组织者、引导者与合作者。这显然要求教师放手让学生自己独立或通过小

5、组合作去完成，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与。　　　　2.体验成功的喜悦　　　　复习课不仅重知识与技能，还要通过激发学生主动参与知识整理，积极克服困难，培养与小组同学合作的能力，让学生在知识整理与复习中体验生活数学。同时在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信心。　　　　3.明确要求，从旁引导　　　　复习课前先学，教师必须注意两个问题：一是

6、由于受到小学生知识结构和能力水平的限制，对于学生所要整理的知识内容一定要小，做到小而精，而且提出的学习要求要明确，以便学生能更好地进行整理。这就要求布置前置性学习内容前，教师先要深入钻研教材，掌握教学重难点，每次的前置性作业内容的布置要围绕教学目标设计，如果教师设计前置性作业时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流就只停留在泛泛而谈上，教师也就不能引领学生进行有效地交流和提升。　　　　二是教师在学生整理时，应适当给予一些帮助。引导学生按照一定的方式把平时所学点状或块状的知识进行梳理、分类、归纳、整合、利用学

7、生喜欢的数学小报、知识树、智慧果、网络图等形式沟通知识间的纵横联系，力求纵向串成线、横向连成片，形成知识网络。　　　　例如我在六年级复习阶段，通过设计导学案，或让学生自主整理《立体图形的表面积与体积复习》、《数的运算整理与复习》、《比例整理与复习》、《常见的量整理与复习》等等，学生在整理过程中充分运用画数学小报、知识树、设计知识网络图、画集合圈、大括号、表格等不同形式整理所学内容。在学生的作品中，发现有的应用了归纳、比较、推理等方法整理，能按知识归类、错题收集（包括典型题和我的提醒）、我的疑惑、变式练习等

8、内容进行整理，整理的结果有条有理，体现了知识之间的联系与区别。当然，有的学生整理的内容似乎简单一些，有些地方甚至有错误，但他表现出来的思维含量却并不简单。附学生按各知识点专题整理的案例如下：　　　　学生自主整理完成后，给学生课堂上充分交流展示整理成果的机会，让那些不同的整理形式、思维方式、不同的认识等进行展示和碰撞，起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。　　　　学生通过整理，一是加深了对已有知识的理解，二是构建了知识系统，往