浅谈初中物理学习过程和方法.doc

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1、浅谈初中物理学习过程和方法德江民中——张羽龙在教育教学过程中，发现学生常常存在这样的情况，有部分学生学习非常刻苦花费的时间和经理甚至比一些优秀学生还要多，但事半功倍，学习成绩并不理想。那么怎样才能挖机每个学生的潜力，充分调动他们学习物理知识的积极性，取得最佳的学习效果呢？这就需要作为一位初中物理教师在教学过程中不断研究学生学习过程和学习方法。恰当的选择和运用适合个人太多的学习方法，这是学生取得良好学习成绩，发展智能的基础。有的学生不知道学习过程包括哪些基本阶段和环节，不能掌控学习的主动权，而使自己成为学习活动的“奴隶”。在实际教

2、学过程中必须引导学生掌控学习物理的各个阶段和方法，变“要我学”为“我要学”。一、学习准备阶段1、预习新课阶段。(1)通过预习掌控学习的主动权，进行心理上的准备，从教师的讲解中接受更多的知识，进行比较听课。(2)消除听课障碍，提高听课效率。通过预习学生可以发现自己是否掌握学习新知识必须的基础知识，同时可以找出听课中的重点和难点，发现自己不懂的问题，引起注意。在听课中集中尽力，认真思考，这样就容易掌握重点，解决难点。(3)加强记忆，巩固知识。起到“温故而知新”“习新而强故”的作用。(4)提高实验能力，是上好物理课的基础充分预习好实验

3、内容、原理、步骤、仪器结构、性能、用途和使用方法。明确实验目的，了解物理现象的发生，可以提高观察、实验能力和思维能力。2、复习旧课。在预习时，如果发现与新知识内容相联系的旧的物理知识，若掌握不好或者遗忘，就要进行弥补和复习，扫除新课学习的障碍，提高听课效率。同时为了强化记忆，必须把上节学过的内容重复习一遍。这样往而复始、循环复习，知识自然记得牢固。3、课前预备。准备好教科书、笔记本、练习本、笔等文具。高效率地利用课堂时间。二、只是接受阶段学生通过教师的教授，接受知识，调整自己的学习方法，提高自己的思维，听好一堂课要注意以下几个方

4、面：1、提高兴趣、主动听讲。听课的效率首先决定学生的兴趣和积极主动的学习态度。学生在课堂上有“如饥似渴”的求知欲望，才能最大限度地接受的存储教师讲授的知识。(1)明确婷科目的，提高兴趣。知道每堂课的学习内容要解决的问题，重点和难点是什么，掌握听课的主动权。(2)集中精力，专心听讲。要求学生注意教师的一举一动，一言一行，紧跟教师的教课思路，要防止听课过程中“身在曹营心在汉”的思想“开小差”。（3）听课要有重点，在预习中没有弄懂的问题，以及教材中的重点、难点和关键部分要重点的听。(5)注意开头，利用结尾。每节课的开头是教师教课的导言

5、，揭示出新旧知识的联系或者通过生动的举例，精彩的演示建立丰富的感性知识，提出问题和发现问题。这是一节课的开端，必须引起重视。一节课是教师对这堂课的巩固性总结，提出这堂课应该掌握的重点和难点，以及理解物理概念，规律的注意事项，分析和掌握物理问题的方法。它可以帮助学生进一步理解和记忆知识，提高能力，掌握方法，掌握方法必须引起注意。2、认真细致观察。(1)学生在听课中要根据教师的讲解和引导，认真仔细的观察，弄清仪器的结构，观察产生的现象，现象发生、发展的过程、发生的条件以及实验结果。(2)仔细过程教师的动作，进行情感交流。(3)观察教

6、师的板书，板画和示教图、挂图等。3、积极主动思维。(1)要听思结合。孔子曰：“学而不思则罔。”对教师提出的启发性问题以及对其他同学的提问，自己都应当积极主动的思考，并把自己的答案与教师和同学的解答进行对比，分析自己与同学产生错误的原因，这样有利于提高自己的思维能力。(2)要超前思考。学生在听课中，不仅要积极跟在教师后面思考，更重要的是，要主动顺着教师的思路往下提前进行思考，自己设想着自己以后应当怎样解答。教师讲解后，把自己所想的答案与思路与教师进行对比，看是否一致。若错啦或分析不全面，分析错在哪里。若思考不出应找出原因，学会思考

7、的方法，这种超前思考，比较听课的方法，可以锻炼学生和检验学生的思维能力。（4）掌握思维方法。教师在建立物理概念，形成物理规律以及解答物理问题时，往往要按照思维规律应用很多思维方法。如分析、综合、推理、比较、鉴别、概括等逻辑思维方式，观察实验方法、模型法、等效法等物理学习的方法。4、注重理解。学生学习过程中的一个重要问题是注重理解知识，反对死记硬背物理概念、规律、公式。5、勤于动手和动口。学生在听课过程中，不单要动脑，而且要动手和动口。(1)学生要积极主动地严格按照教师的要求动手实验。(2)当好教师演示实验的助手进行演示。@教师要

8、动手进行示教（如：安培定则），学生要动手进行模仿，体会应用其要领。(3)教师在教课中，有时应用边讲边练习的方法，在巩固新课时，要做课堂练习，学生要积极动笔练习计算。6、做好笔记。学生在听课中要边听边记，记的过程就是加深理解强化的过程。做笔记有利于集中注意力，便于