浅谈在数学作业批改中使用评语的心得体会.doc

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1、浅谈在数学作业批改中使用评语的心得体会洛表镇一小李静教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更明确地了解自己作业中的优缺陷，还可增强师生间的交换，增进学生各方面协调统一的提高。通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习造诣，断定解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺少激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题精确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习造诣影响师

2、生之间思想、情绪的交换，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，确定其造诣，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。一、领导方法，引导学生自我改错当学生作业中涌现审题、盘算、察看、剖析、断定等方面的过错时，老师可在过错的地方做上某种提醒符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语领导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算次序对吗”、“读读法则再做”等。根据领导，学生不仅找到了过错的原因和精确方法，而且彻底控制了自己的单薄环节。二、拓宽思路，激活创新意识数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的

3、正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以辅助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元,比买积木多用了22.76元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱？”一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一个同窗除了这种还写了解法二:3.92+22.76=26.68(元)。我在这道题边打了大大的“☆"，并写道：“解得巧，真聪慧！”确定其奇特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动头脑的你确定还有高招!”这样的评语激发学

4、生的创新意识,使他们敢于勇敢的去想去做.三、激励学生,养成良好的学习习惯批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!”“好极了!”“verygood!”每次全班还评出一个字写的好,作业精确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充斥了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先确定其长处,增强自信,再提出殷励盼望,改正缺陷,如:“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”“和细心交喷朋友!”“你的字写得可真英俊,

5、要是能提高精确率,那确定是最棒的!”或者“你很聪慧,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其改正不良倾向,培育严谨的志治学态度。我从不责骂质量特殊差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以激励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的提高很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的提高感到万分高兴，盼望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带情绪颜色的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充斥了盼望。当然，写评语时要注意：评语要写得明确、具体、亲切、实事求是，充斥了激励性和启发性，才干取得预期效果。实践证明，数学作业批

6、改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情绪、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。她有利于辅助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想情绪，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。