浅谈小学生作文兴趣教学的几点体会.doc

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1、浅谈小学生作文兴趣教学的几点体会教育心理学告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣或叫求知欲。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学习的动力。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”通过几年的教学实践，我认为激发学生的作文兴趣，调动学生的积极的心理因素，使之产生学习学习激情的教学方法，是提高学生作文能力的一种行之有效的方法。一、创设情境，激发写作兴趣。作文是一种受情感控制的文字表达活动，作文教学如能为学生创设一个与审美心理结构相适应的情境，强化学生的内心体验，使

2、之自始至终处在情感的氛围中，形成强烈的情绪冲动，则能避免学生在没有积极情感参与下的“任务式作文”的弊病。教学四年级作文时，我教学生写人物外貌是这样自编故事创设情境，激发学生写作文兴趣的：我说今年春游时，我带全班同学到棋盘山游玩，回来途中却发现王晨同学走失了。大家万分焦仇。正在这时，来了一位警察叔叔，我们该怎么办呢？学生们异口同声地说：“说出王晨的外貌，请警察叔叔查找！”于是，我请王晨到讲台前，我扮演警察，请学生向警察叔叔讲述王晨的外貌特点。开始时，学生讲述的条理不清晰，后来我便要求学生按从整体到部分，从上到下的顺序进行描述

3、。渐渐地，学生们说得有条理了，还从中知道了写人物外貌一般要按一定的顺序描写人物的体态，衣着、面貌和神情等等。然后，我就让学生运用写王晨外貌的方法，写一位同学的外貌。学生完成后，分别朗读自己的作文，让其他同学猜猜写的是谁能让同学们猜中的就鼓掌欢迎，并说出哪些地方写得好，哪些地方需要改一改。大家都猜来出来的，就请同学们帮助他，说说怎样写才能抓住同学的外貌特点。这一写作动机激活了课堂气氛，使学生把写作任务转化为有情感参与的表达需要，于是在兴味盎然中一篇篇佳作应运而生。二、观察生活，培养写作兴趣。作文材料天天有，处处有，取不尽，用

4、不完。但因学生平时对周围事物不留心，不注意观察，不动脑筋思考，所以作文时总觉得无话可说。因此，教师要引导学生观察生活，丰富作文内容。有意识地让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，并指导他们在接触自然、接触社会的过程中时时处处做个有心人，用自己的眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。这样，学生就常常会发现新鲜的见闻，得到特殊的感受，就想把自己的这些新“发现”说给大家听，老师因势利导，提供表达的机会，学生的兴趣就会越来越浓，作文内容就比较充实生动，思想感情也会真实、丰富、感人。例如，为了教学生写小动物，我依据小学生喜欢

5、小动物的心理特点，引导学生饲养鸟、兔子、乌龟、小鸡……上课时，让学生来夸一夸小动物，看谁饲养的小动物最惹人喜爱，从而激发了学生的好胜心和写作欲望。有的同学说：“我的‘墨龙睛’金鱼吞食真有趣，它吃食时竖起身子，张大嘴巴，先把食物吞下，又吐出来，这样好几次，才将食物吃下。”一个学生说到：他家养的母狗与爸爸形影不离，一次外出遇到歹徒，多亏母狗的帮助化险为夷，母亲把小狗给别人，狗妈妈却神奇地把小狗又带回了家。狗错咬了舅舅，面对母亲的打骂，低着头缩在墙角，‘吱吱’地叫看仿佛做了错事的孩子。事实证明，生活是作文的主要源泉。只有与生活实

6、践紧密联系起来，学生作文时才能感到有话可写，也只有把生活实践中印象最深的内容，体会最深的思想说出来，写下来，才会使学生感到作文是一件既有意义也很有乐趣的事，学生才能乐于写作文，写好作文，不断提高作文水平。三、授之以法，增强写作兴趣。当学生有话可说，有话想说时，教师要及时教给学生作文的方法，让学生懂得如何写好作文，增强作文兴趣。《九年义务教育小学语文教学大纲》规定，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。教师道德要让学生明白，作文是用自己的话表达自己的意思。作文中表达的意

7、思应该是自己的，而不是照搬照抄别人的，作文中所说的话是自己的，而不是生搬硬套别人的模式、腔调。因此，在作文时，要如实地反映他们的所见、所闻、所感。在此基础上，教师要结合阅读教学和优秀论文，教给学生作文的基本方法。如怎样写看图作文，怎样写记叙文，怎样写景，写物等等；还可以向学生介绍文章的开头，结尾的写法以及怎样修改自己的作文等。当然，作文有法，但无定法。学生学到了作文的方法，作文兴趣就会大大增强，作文水平也就会逐步提高。四、体验成功，进一步巩固并增强写作兴趣。教育心理学认为：成功的学习体验有助于激发学生进一步的学习动机，促进

8、学生进一步努力学习，从而提高学习自信心，并渴求在学习上有新的突破的愿望。因此，教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验，进一步巩固并增强作文兴趣。在进行作文批改和作文讲评时，要多表扬鼓励，少批评指责。对于作文水平较低的学生，更要看到他的进步，哪怕是点滴进步，也要在批改和作文讲评时，要多