浅谈新课标下的英语.doc

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1、浅谈新课标下的英语“有效备课”——“有效备课”英语教学论文  【摘要】本文通过对有效备课的探讨提出了新课标下的有效备课策略，从三维目标的达成到教学资源的整合，从备教材、备学生、备教学方法到新课标下的大备课观，从集体备课到借助网络备课等提出了一些自己的看法，旨在探索当前新课程背景下的新的备课理念。【关键词】新课标，英语教学，有效备课一、引子近日在网上看到一篇关于当前中小学教师备课的文章。据该作者对其学校教师的备课情况调查结果显示：教师们都把80—90％的精力用于书写教案，仅用10—20%的精力用于钻研教材、分析学情，而把钻研的时间放在课前十分钟

2、的老师占51%，完全没时间钻研的占26%。认为在现今的管理模式下的备课极为有效的老师为0.03%，17%的老师认为比较有效，54%的老师认为效果不大，23%的老师认为没效果。看到这组数据，我不由得联想到自己以及身边同事们的备课情况。的确，该文章中所反映的情况是目前新课程教学实施中存在的一个较为普遍的现象。我们大多的教学研究仅限于课堂教学活动的研究，对于课前的备课，尤其是日常教学中的有效备课研究是少之又少的。二、有效备课的含义要谈有效备课首先要了解有效性教学。有效教学就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。《英语课程标准》中明确指出

3、：教师要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。教师在探索有效的教学方法和实施该教学方法前的一切活动都可以看作是备课活动。如果教师的这一切探索性的活动都能积极有效地促进课堂教学的有效实施，那我们就可以说这样的备课是有效的，属于有效备课。要衡量备课是否有效，我们就必须深入地思考以下的问题，以提高备课的有效性：1、备课是否紧紧围绕三维目标（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）展开？2、备课过程中是否关注到不同基础学生，课堂提问、课堂活动、学习任务的设计有无层次性，是否有利于不同学生的发展？3、教学手段

4、和教学资源是否适合本节课的课型，教学方法是否适合本班学生的认识水平，各教学步骤之间是否过渡自然？4、对于课堂中的生成性问题是否预测到位？如何应对课堂中出现的意外事件？5、作业的设计是否合理，有多少学生可以独立完成，有无分层作业的必要？三、新课标下英语学科有效备课策略1、要树立新课程下的大备课观。传统意义上的备课即备教材、备学生、备教学方法，教师考虑最多的是自己如何地牵、如何地引、如何地讲清楚，学生只要顺着教师预先设计好的教学思路认真地听、认真地看、认真地记即可．在新课程理念下，教师备课要把握预设与生成的内在联系．所谓预设，就是根据教育目标和学

5、生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动．所谓生成是指教师依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。新课程下的备课应该有更宽泛的外延，它要求教师要有大备课的观念。《英语新课程标准》对于基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。所以在备课中我们就要从这五个目标着手，把传授语言知识和培养积极的情感态度、学习策略、跨文化交际意识和综合语言运用能力结合起来，

6、把开发课程资源和合理使用教材结合起来，把现代化的教学手段和英语学科的教学特点结合起来，使我们的备课成为课堂教学的真正依据，为切实提高课堂教学效率奠定坚实的基础。具体可从一下几个方面考虑：（1）从备教材到解读教材、有效整合各种教学资源，敢于突破教材、重组教材，甚至也可以根据实际需要去编写适合自己学生的教学材料。教材是课堂教学活动的依据，它是许多教育教学专家智慧的结晶，应该说是达到教学目标相对比较有效的教学素材。从目前出版的中学英语教材来看，不同版本的教材都有不同的优点和缺点，没有任何一套教材是十全十美的。所以这就要求我们教师在备课时要充分吃透教

7、材，认识到教材的优点和不足之处，从传统的备教材转变到创造性地使用教材。例如：冀教版英语第七册中的Lesson13:Wheredotheylive?以任务型的教学方法来设计的，教材一开始便呈现了6中动物的图片让学生回答Whichanimalscanyousee?接着是听力练习让学生从所给的11个词汇中选择听到的动物名称的词汇，接着便是一段对话，让学生先听再阅读，然后判断8个句子是否正确并改正。如果按照教材的编排这样上，对于基础较好的同学来说问题肯定不大，但是对于我自己所教的农村学校的学生来说难度就太大了，大部分学生连本课中最基本词汇（如：gir

8、affe,kangaroo,polarbear，Europe,etc）还不懂,让他们完成相应的听说任务难度可想而知，再加上班级人数多，学生基础差异大，这一节课下来肯