谈录音机在对外汉语教学中的运用.doc

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1、谈录音机在对外汉语教学中的运用随着我国国际交流的范围进一步扩大，人们有更多的机会借助汉语这一语言工具进行对外联络、交往，用汉语进行交际的机会明显增加，社会对各类人才的汉语知识与能力提出了更高的要求，这对我们汉语教学既是一种挑战也是一种机会如何激发学生的学习兴趣，怎样活跃课堂气氛，提高学习效率，现代教育技术为我们解决了这一难题。运用录音进行教学能引起学生的汉语学习兴趣。汉语教材配套的录音，由中国人朗读，他将书面语转变成口头表达，用于教学能创造一定的语言环境，给人以直接、具体、真实之感，从而引起学生的

2、学习兴趣，特别是对于初学汉语学生本身怀着一颗好奇心。若是让其听录他们觉得象是直接在听中国人交谈，感到新颖、好奇，于是兴趣倍增。倘若让其乘着这一兴致，在老师的正确指导下，坚持跟着录音听下，说下去，一旦形成习惯，学生的听说能力就会得到不断的提高，同时听录音音学唱歌、听录音猜谜语、听录音读诗歌、听录音讲故事、听录音进行情景对话等，既能培养学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，也丰富了学生的学习生活。运用录音进行教学，能使学生汉语语言表达规范化，语言用以表达思想感情，根据其表达的情感而具有一定的抑扬顿挫、高低

3、起伏等表达上的技巧，教材录音为我们提供了标准的汉语语音语调表达技。耳听口说能使学生从具体实际的语言环境中去听录音模仿听说，直接领会这一语言的准确表达技巧，如升降调、轻重读、连读、爆破、停顿、连缀、节奏、起伏及语速等，在使学生掌握汉语的口头表达技巧上教师要结合录音和教材进度情况，指导学生逐渐，认真地从示范录音中去体会和把握。必要时向学生讲清这些技巧的掌握要领，以使其更好地掌握。听录音能纠正和弥补教师发音不准的弊病，能帮助学生基本排除读怪音、杂音等读音现象。跟着录音模仿听说，学生能放开思想，大胆地读、

4、大胆的讲，从而排除其羞于读错的心理障碍，避免进行“哑吧式”的汉语学习或讲“西洋味的汉语”现象出现。通过听录音，学生一旦掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的语言，同时自然也规范了他们的汉语语言表达。听录音模仿听说，以听促说，学生印象深刻。当一个新概念、新事物进入人的脑海时，首先是感觉印象，而人的第一感觉印象往往较深刻，一个字母、一个单词、一个句子用汉语怎样表达，首先从听录音开始建立语言印象，进行形象思维，能形成较好的学习效果。比如学习句子，先让学生跟着录音说一遍二

5、遍或多遍，进行初步感觉印象。要使学生听清听准直到自己会说，由感觉到知觉。若某个句子学生一时不能模仿准确，教师可示范性的说一遍二遍，然后让学生跟着录音说几遍，加深知觉印象。接着教师用手势或语言表明意思，若有必要，可在起初说明意思或交待情景，再让学生自己读或教师领读几遍，巩固知觉印象，这样也就基本上达到了能听会说的地步。这样进行的汉语学习学生印象深、记得牢，然而这一形式的学习较费时间，学生初学汉语时较适用，在以后的教学中，可视学生接受的情况，逐渐减少其中的步骤。听录音进行读写训练，有利于巩固知识、提高

6、能力，当学生的汉语学习进入课文阶段时，学生在充分理解了课文内容之后，让其听录音进行朗读课文的训练，他们能读出汉语的情调来，学生乐于听，乐于读。通过听和读能加深学生的知识印象，从而巩固所学知识，而且这时所示范录音读课文，对其语音、语调表达能起到有效地规范性的导向，使其口头表达能力能得到进一步的提高。另外让学生读与教材相配套的阅读录音或相应程度的课外读物，能开阔学生的视野，扩大知识面，增强其听读的能力。听录音进行书写训练也是一种巩固所学知识的有效手段，可进行听录音写字母、写音标、写单词的训练或听录音写

7、段落、写课文的训练（这要视具体情况有目的、有侧重点的进行，同时注意掌握好暂停键）。听录音写字母、写音标、写单词可边听边写，而写段落、写课文一般是第一遍听，第二遍写，第三遍检查与校对，进行这种形式的训练，学生通过耳听、手写、头脑记忆既能提高其听的能力，又强化了记忆，巩固了所学知识。多媒体辅助教学设备帮助老师改进了枯燥的教学过程，让学生在轻松的环境中学习单词、操练句子，并模拟各种交际场景进行对话。教师不再用手拿粉笔写了擦，擦了写，弄得浑身粉笔灰了。这种设备不但调动了学习积极性，而且大大地减低了教师的劳

8、动强度，还吸引了学生，很受师生的欢迎。参考文献：1.祝佩安：现代教育技术（内部讲义）2.张德平：现代教育手段在对外汉语教学中的运用，安徽师范大学学报（社会科学版），2009年第7期；3.刘广洲：运用现代技术手段，提高汉语教学质量，科技月刊，2007年第2期；