谈谈我在字词教学实践中的好方法.doc

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1、谈谈我在字词教学实践中的好方法我参加工作五六年以来，一直从事语文教学工作，我觉得识字教学是小学阶段的重点之一，只是每个学段的识字要求及侧重点有区别而已，我在识字教学上虽然谈不上有经验，但也有自己的一些看法。一、引导学生在兴趣中识字兴趣是学习最好的老师。小学低年级的儿童，学习知识大都从兴趣出发。一、二年级的孩子更喜欢游戏，引导他们在丰富多彩的游戏中识字，能寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的兴趣。这就需要老师多动动脑筋，开发出一些有趣可行的游戏，例如“送信”、“猜谜语”、编儿歌、编故事、摘苹果游戏等等。在教“掉”这个生字时，我编的的谜面为：用手拆掉两条桌子腿（掉），教“嘱”时，我

2、鼓励学生自编谜语，有个同学说“家属口口声声在交待”，全班同学给他送去了掌声，这样，学生不仅记住了字形，还明白了字义，一举两得。二、教给识字方法，培养识字能力。小学阶段中，一学期有800多个生字，如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，是起不了多大作用的。在长期的教学中，有些老师也创造出多种多样的识字方法，例如：字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。如：吃，喝，唱，叮，咛，嘱，咐，叫，鸣等字都是口字旁，和嘴有关系，臂，膀，胃，肠，肚，肝，肾，腿等带有月字旁的都和人的身体器官有关系。形近字对比识记：浇、绕、挠、饶。辫，辨，瓣，辩。多音字灵活

3、识记。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。三、鼓励学生查字典，识记生字一般来说，小学生对亲自动手获取来的信息识记要比被动识记效果要好的多，自己查找了，在这个过程中的辨析、查找，本身就是一个主动识字的过程，大脑对查到的生字形成的第一印象也比较深刻。因此，学生掌握了查字典的方法后，教师应鼓励学生自己借助字典等工具书自主识字，有利于识字的效果。四、鼓励学生在生活中识字生活中处处都有识字的课堂，比如店牌、路牌

4、，生活宣传语，公交站牌，公园，报菜单，发作业本等，上边都有相对应的汉字，有些牌子还起的非常有意思，如饭店名“辣欢天”“百姓厨房”；公交站名“万寿路”“大雁塔”；公园名“长乐公园”“兴庆公园”；菜名“糖醋里脊”“蚂蚁上树”等识记起来朗朗上口，有利于孩子识记，教师应鼓励学生出门时做个“有心人”、“文化人”，可以问朋友，问长辈，在无意中做有益的识字活动，并且每次的识记，对于会认的字是个无意识的再次巩固。长期坚持的话，识字量会大大加强，并且能体会到如此识字的乐趣。  五、读写结合来识字准确来说，真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会运用，才是识了字。在中低年级，以语言训练为中心

5、，把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。一方面，可以训练、鼓励学生平时有事的话给家人写留言条，向老师请假写请假条，或写日记等形式，让学生和字词反复见面，体会到识了字用处大，进而提高识字、学习文化科学知识的积极性、自觉性。教师批阅时，给学生作文或日记中好的字词打圈，鼓励学生在全班读，并讲讲自己为什么用这个词，然后全班一起学习这个词语，进而起到有趣识字的目的。另一方面，鼓励学生看符合年龄段的书，巩固识字。中低段的学生，教师可以根据年龄特点推荐、鼓励学生看看带有拼音插图的书籍，如《格林童话》《安徒生通话》《伊索寓言》或《十万个为什么》，这些书内容丰富有趣，学生有兴趣读，

6、读后不仅积累了语言、学到了知识，还能认识很多字，因此，课外阅读也是识字的一个有效途径。总之，字词教学贵在有效、贵在坚持，教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲。