CO2教学设计与反思.doc

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1、基本信息课题二氧化碳教学设计和反思作者及工作单位邹利方 江西省石城县龙岗初中教材分析一、教材分析二氧化碳和氧气是对学生来说都很熟悉，它们是人类重要的二种物质，人呼吸作用吸收氧气，呼出二氧化碳；植物光合作用吸收二氧化碳，呼出氧气，这二种物质在自然界中进行着循环。二氧化碳是现今环境热门问题之一温室效应的一种重要物质。二氧化碳的性质这一课题是第六单元碳和碳的化合物中最重要的的一个课题，是教材第一次较全面介绍的化合物。按照单质——氧化物——酸碱盐这一由简到繁的顺序，co2作为氧化物，是其中联系的纽带，学习co2的性质可为以后学习酸碱盐打下一定的基础。教材分别从二氧化

2、碳的物理性质、化学性质及co2对生活和环境的影响等方面作了系统的介绍，本课题实验多、联系实际多，又蕴含丰富的思想教育因素，如看问题要一分为二，量变引起质变等观点辩证唯物主义观点，对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。而且在二氧化碳能与水反应这一知识点上，设计了探究实验，有利于培养学生的探究意识和探究能力。学情分析二、学生分析二氧化碳是学生比较熟悉的物质，学生对些也很感兴趣。如学生已在生物中学过植物光合作用、动植物的呼吸，知道co2不能支持燃烧和供给呼吸，co2跟石灰水的反应，前面的学习中则已多次见到、用到。教学中应引导学生用化学知识解释生活、社会、生态环境

3、中的种种现象，使他们体会到生活中处处有化学的乐趣，提高他们观察、分析、解决问题的能力。另外，利用二氧化碳与水反应培养学生的探究意识和探究能力教学目标三、 教学目标分析（一）知识与技能：    1、了解co2的物理性质以及二氧化碳对生活和环境的影响。2、掌握co2的化学性质。3、能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。4、通过有关实验培养学生的观察能力，探究能力，思维能力及创造意识。(二)过程与方法：1、通过思考、交流和合作学习，训练学生初步的探究能力。2、培养学生发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。3、通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生

4、科学探究的兴趣，学会科学探究的方法从而产生学习化学的强烈愿望。（三）情感态度与价值观：    1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。    2、提高学习化学的兴趣，激发强烈的求知欲。    3、培养学生科学的态度。4、通过对co2在自然界的循环、二氧化碳两重性的分析，对学生进行一分为二、由量变引起质变等辩证唯物主义观点的教育，培养学生关心社会、关心他人的情感。教学重点和难点教学重点：CO2的化学性质教学难点：CO2跟水的反应 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清

5、楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图 引发提问故事激趣  新课探究小结作业 讲述死狗洞的故事  （演示实验）：p113【实验6-3】教师：二氧化碳气体在通常状况下的色态如何？学生：回答。（演示实验）p113【实验6-4】教师:这个实验说明了什么？死狗洞是怎么回事？学生：思考，回答。教师：归纳总结。（演示实验）：p114【实验6-5】教师：这个实验又说明了什么呢？学生：思考，回答。教师：归纳总结。（实验）：从塑料瓶中取出倒出一些液体到试管中，然后向期中滴入几滴紫色的石磊试液，观察现象。教师：到底是什么使紫色的石磊试液变红的呢？学生：思考、讨论、回答

6、。教师：提醒学生，如果二氧化碳只是简单地溶于水中，没有发生化学反应，那么瓶中只有二种物质，即：水和二氧化碳。那么要判断到底是水还是二氧化碳使紫色石磊试液变红我们应该如何做呢？学生：思考、讨论、回答。教师：就要分别实验水和二氧化碳能否使紫色的石磊试液变红。（演示实验）：p115【实验6-56】总结归纳：是二氧化碳与水反应的生成物使紫色的石磊试液变红。（实验）：然后又把变红的试液加热。教师：说明了什么问题？ 1. 植物光合作用吸收什么气体、放出什么气体？人呼叫作用吸入什么气体、呼出什么气体？学生：说明了二氧化碳与水反应的生成物碳酸不稳定，受热容易分解。   · 

7、二氧化碳1、二氧化碳的性质2、二氧化碳对生活和环境的影响布置作业：p120第7、8题 设疑激趣、引出新课题 培养学生的自学能力和看问题要一分为二、量变引起质变的辩证唯物主义的思想。  板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 一、物理性质：  通常状况下,他是无色气体。能溶于水，密度大于空气的密度二、化学性质：           二氧化碳一般不可燃，也不助燃。           二氧化碳和水反应：CO2+H2O=H2CO3                             H2CO3=H2O+CO2↑           二氧化碳与石灰水反应：Ca(O

8、H)2+CO2==CaCO3↓+H2O 学生学习活动