以实际案例说明如何用绘本提高小学生语文阅读能力.doc

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1、以实际案例说明如何用绘本提高小学生语文阅读能力　　在儿童体系之中，绘本的重要性不言而喻，通过极具吸引力的绘本开展小学语文阅读教学，能够极大激发学生的阅读兴趣，加之教师有针对性的指导，使学生从图画阅读逐渐转变为文本阅读，最终形成良好的语文阅读习惯，夯实学生的语文基础能力。　　一、小学生语文阅读能力培养中绘本的作用　　小学最为教育的起始阶段，其重要性可想而知，是学生各项能力培养的基础时期，在小学语文阅读能力培养过程中，学生的阅读兴趣尤为重要，学生具有良好的阅读兴趣，不仅能够提升学生的阅读水平，同时有助于学生产生终身阅读习惯，对学生一生起到积极作用[1]。因此，教师可通过绘本促进学生开展阅读

2、，不断将学生的注意力牢牢吸引在绘本之上，随着学生识字量及认知水平日渐提升，学生将其注意力从图画向文本转变，这一过程就是培养学生阅读能力的过程。　　由于绘本主要面向对象为儿童，因此其内容往往涵盖学生生活的各个层面，因此，绘本成为语文阅读课堂与学生生活之间的桥梁，使学生认识到阅读与生活之间密不可分的关系，这在一定程度上促进了学生的阅读能力培养，使学生语文思维能力有所提升，从而降低小学语文阅读教学的难度，启迪学生智慧，养学生逻辑思维[2]。　　二、用绘本提高小学生语文阅读能力的策略　　在小学语文阅读能力培养中应用绘本进行教学，教师需加强对绘本的选择与发掘，这是绘本教学的前提。在小学语文教学之

3、前，教师应根据教学内容，并结合学生的兴趣爱好与识图能力，选择与学生能力发展相适应的绘本形式与内容[3]。上述过程对语文教师的能力要求较高，教师可先对学生的实际情况加以了解，尤其是小学生心理认知能力与思维模式，通过这一角度为学生选取适当的绘本，从而加强学生的阅读能力。例如，父母、家人形象及关爱相关阅读教学可选择《妈妈的红沙发》、《猜猜我有多爱你》、《爸爸，我要月亮》、《一个不能没有礼物的日子》等绘本；情绪抒发相关阅读教学可选择《生气的亚瑟》、《讨厌黑暗的习奶奶》、《雷公糕》、《笑容不见了》等绘本；自然及动物相关阅读教学可选择《爱花的牛》、《土拨鼠的故事》、《在森林里》、《小羊的宠物》等绘

4、本。根据不同的教学内容，教师可有针对性选择相应绘本种类。另外，教师还需注意绘本的主旨与内容应积极向上，最好选择能够引导学生自主思考的绘本，使学生能够在提升阅读能力的同时，认同其中隐含的人生哲理，对学生未来发展具有关键性影响。　　绘本用于阅读教学主要在低年级阶段，这一阶段的学生刚刚进入小学校园，对语文学习十分陌生，往往会对枯燥的教学内容产生排斥心理，这在一定程度上限制了学生未来的语文学习兴趣。因此，教师应合理利用绘本激发学生的阅读兴趣，使学生能够更为容易的接受语文教学形式，从而提高学生阅读能力。还需注意的是，小学生的年龄特征决定了其持续注意时间较短，因此，语文阅读教学中教师需优化其教学环

5、节，使教学环节之间存有明显过渡，应用这一形式转变学生的思维模式，提高学生的注意力水平[4]。将绘本合理应用于阅读教学之中，学生在图画与简单的文字中进行阅读，不仅能够提高学生对阅读的兴趣，同时也能锻炼学生的思维能力，使学生逐渐形成良好的学习习惯。例如，在《月亮不见了》绘本阅读中，这一绘本教学能够提高学生对科学相关文章的阅读水平，现阶段小学教材中说明文比例有所提升，但学生在说明文题材中的表现欠佳，主要变现为学习兴趣低、理解和阅读能力不足等等。针对这一现象，教师可加强科学相关绘本阅读教学，学生在阅读《月亮不见了》这一绘本时，教师可着重引导学生对新月、满月、潮汐相关知识加以了解，从而激发学生对

6、科学及天文学文本的阅读兴趣，从而使学生阅读能力进一步增强。　　绘本是儿童读物中最为重要的形式，儿童阶段人类个体社会经验欠缺，学校与家庭是学生主要接触的领域。因此，在开展绘本教育时，教师应加强绘本与学生生活之间的联系，这不仅能够使学生更为积极主动的阅读，同时也促进了学生对自我的认知，使学生能够认识到绘本中最为重要的内涵与意义，这是学生思想意识上的教育，也是小学阶段最关键的培养方向，对学生一生都会造成影响。另外，学生之间的能力层次有所不同，小学语文教师可为不同学生构建差异化教学模式，使各个层面的学生都能够达成绘本阅读教学目标，培养学生整体的阅读能力[5]。例如，《兔子帕西一家的奇妙故事》是

7、一部系列丛书，其故事主人公为帕西家五位性格各异的兔子，这部丛书主要讲述帕西家庭生活，其中包括亲情、友情等情感教育内容；愉悦、愤怒、恐慌等情绪控制内容；礼貌、善良等道德修养教育内内容等等。这部丛书故事情节滑稽有趣，能够激发学生的阅读热情，同时通过深入浅出的方式将其主旨渗透于学生，使学生在潜移默化中接受其教育，并与自身生活相互联系，最终影响学生的行为，帮助学生形成良好的习惯，对学生德育教育具有积极作用。　　综上所述，绘本阅读是小学生阅读能力形成的重