以“导学案”为载体的学生自主学习课堂教学模式指南（修订稿）（定稿）.doc

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1、资阳市普通高中课堂教学改革以“导学案”为载体的学生自主学习课堂教学模式实施指南（修改）资阳市教育科学研究所课堂是贯彻教育方针、实现教育目标的主阵地。课堂教学是联系教育理想和教育现实的桥梁，是落实教育目标的核心环节。课堂教学改革是课程改革的核心内容，对于培养时代和社会发展需要的综合型、创新型人才，对于全面实施素质教育，对于提高教育质量具有重要的意义。一、模式概述（一）模式定义以“导学案”为载体的学生自主学习课堂教学模式，是指以新课程改革思想为指导，以导学案的形式，以独学、对学、群学、展示、梳理、检测、反思的流程，培养学生自主学

2、习能力的一种较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。（二）核心理念1．以生为本基本内涵包括四个方面：一是相信学生。相信他们通过自身的努力能获得应有的发展。不怕他们出问题，允许和容忍他们出问题，让他们在大胆实践和探索中成长，成熟，形成自主学习意识和能力。二是解放学生。把课堂还给学生，把学习的时间还给学生。三是依靠学生。充分引导学生自学，让学生教会学生。四是发展学生。让学生通过体验和探究掌握基础知识、基本技能和基本方法，形成积极的情感态度和价值观。2．以学为本基本内涵包括四个方面：一是以学定教。一切教学活动围绕“学”来思考、设计和

3、实施。二是以导促学。教师的教要以导为主，善于诱导，变苦学为乐学；巧于引导，变死学为活学；妙于疏导，变难学为易学；善于指导，变学会为会学。三是以评促学。在评价内容、评价方式、评价主体、评价对象等方面，采用多元评价模式，要充分发挥评价对学的促进作用，淡化评价的甄别和排位功能。四是自学为主。给足学生自学的时间和空间，把培养学生的自学习惯和自学能力放在教学的首位；注重培养学生的阅读能力、思考能力和反思能力；把学生被动接受学习改变为自主、合作和探究式学习。“以学为本”和“以生为本”的理念具体体现在精心编写导学案、改革课堂教学基本流程、

4、调整学时安排、优化课堂教学组织形式、改善课堂教学环境、调整课堂教学评价重心等六个方面。（三）基本教学观点1．以学论教观“以学论教”核心是把课堂变为学生学会学习的场所。围绕“学”强调点拨式、启发式“教”，而不是讲坛式“教”，其依托的载体是导学案和学生的学习成果。其基本观点包括：（1）“学”是“教”的基础。“学”，包括“学”的实践和“学”的状况。（2）“学”是“教”的核心。“学”，包括“学”的策略和方法，“学”的过程和体验，“学”的成效与进步。（3）“学”是“教”的目标。“学”，就是学会学习，特别是自主学习，是学生终身发展的基础

5、。272．自学能力培育观“自学能力”是学生自主发展的基础，培育自学能力是本改革模式的核心观点。它包括：（1）引导能力发展方向——学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。（2）建构能力形成基础——知识模块、经验模块、方法模块、动力模块。（3）完善能力形成条件——学习策略、学习方法、学习实践、学习反思。3．“为教而学”学习观陶行知先生1927年提出“为教而学”的观点。指出，教师的责任不在教学生，而在“教学生学”，要求“以教人者教己”“为教而学”。不只是老师为了教好学生需要学习、研究，通过教别人自己也学得更扎实，也可应用到学生身上

6、，学生为了学得好，只有达到教别人，把别人教会的程度，自然就学得很好了。这个观点在实践中得到了广泛证明，是我市导学案课堂教学改革的重要指导思想。其内容包括：（1）以我学教人。能把我所学的内容准确传达给别人，并把别人教懂。（2）以我组所学教他组。能把我组的意见准确完整流畅地传达出来，让别组明白和认可。（3）“教”“学”“做”合一。“教”与“学”统一在“做”上,只有在“做”上“教”的才是教师,在“做”上“学”的才是学生。教师拿“做”来“教”,乃是真“教”；学生拿“做”来“学”,才是真“学”。4．“教是为了不教”教学观上世纪70年代

7、末，叶圣陶先生提出了“教是为了不教”的著名论述。“教是为了不教”中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。导学案课堂教师当然要“教”，以发挥主导作用，但这里的“教”不同于传统的讲授，而更多地表现为“导”，即“多方设法,使学生能逐渐自求得之,率至于不待教师教授之谓也。”也就是说，所谓“教”，重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自主学习的能力了,能独立探索实践、解决问题。这也就达到了“教”的目的。其内容包括：（1）指导学法——激发动力，掌握学科学习的策略与方法。（2）演绎引导—

8、—在具体的教学细节中点拨、启悟。（3）管理组织——让学生形成自主运行的机制。三、操作体系模式的操作体系包括载体、流程、评价、保障等四个方面的内容。（一）教学载体——导学案1．导学案的内涵导学案是由教师根据《课标》、课时、教材、学情，为方便学生自主、合作、探究性学习而设计的方案。导学案与教案