信息技术与英语教学.doc

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1、信息技术与英语教学在科学技术迅速发展，全面实施素质教育的今天，以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术（即数字化技术）,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。现代信息技术是当前学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，在基础教育发展战略中，被摆在突出的地位。新《英语课程标准》要求，重新全面认识课堂教学活动，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。      信息化环境下的英语学习是指学习者处在现代信息技术环境（数字化环境）中、

2、利用信息化学习资源，以信息化的方式进行英语知识内容的综合性学习。现代信息技术与英语课程教学整合是当前和未来推进英语教学信息化的重要研究课题。在英语课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成英语课程教学任务。这种新的教学方式是将信息技术作为教师教学、科研、开发、管理的工具，将信息技术作为学生创新学习的认知工具，培养学生的创新精神和实践能力。有资料显示，中学学生认为自己英语水平差的占90%以上，将近60%的学生有提高英语的愿望，而坚持天天学习英语的学生不足50%，认为自己将来所学英语能够用上的只占21%，有信心提高英语水平的占20%，英语学习

3、目的是因兴趣而学习的只占17%，81%的学生是为过关考试才学习英语的。要迅速改变英语教学中种种弊端，激发学生的学习热情，培养有综合使用英语能力的人才，适应社会对英语人才的迫切需要，信息技术应快速融入英语教育教学全过程。传统教育模式中，因为教学信息承载手段有局限性，难以适应不同学生的发展需求，所以教师很难有效地实行因材施教。信息技术作为个别辅导工具，可以真正地实现有效的因材施教。目前有大量的操练练习型软件和计算机辅助软件，学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，从而决定下一步学习的方向。在个别辅导中，计算机软件能实现教师职能的代替。教学还能在一定程度上注意学生的个体差异，提高学生

4、学习的投入性，有利于培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这是教育的最终目标。很多工具型教学软件可以为研究型的教学和学习提供很好的支持，为学生提供自我动手、探索问题的机会，有利于各种层次学生的自我发展。      英语教师应注意结合英语学科的特点，建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。教学模式是多种多样的,不应将其简单化。但是若从最有利于创新人才培养的角度考虑,则有两种基于信息技术环境的教学模式，即“研究性”（或“探究性”）学习模式和“协作式”（或“合作式”）学习模式)。所谓研究型英语课程，就是按照学生认知水平

5、的不同，将社会生活中学生感兴趣的问题以主题活动的形式提出，来完成英语课程的目标。学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题的过程，将多学科知识、学问性知识、体验性知识、课内知识与课外知识相结合、学校与社会相结合，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。 中学教师必须明确认清英语教学过程的本质,在先进的教育科学理论的指导下,创建既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。信息技术环境下的英语教学应该紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来进行,不能把教学过程变成信息技术与英语教学的简单“叠加”，那是没有意义的。教师应密切注意英语教学环境四个要素(教师、学生、教学内容

6、、教学媒体)的地位与作用，审视自己将要进行的“整合”,了解能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变,改变的程度有多大,哪些要素将会改变,哪些还没有,原因在哪里,只有紧紧围绕这些问题进行分析,并做出相应的调整,使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求,这样的教学活动才有新意。信息技术运用于英语教学，是为了深入改革教学方法，促进英语教学质量和学习质量。要想从根本上真正解决这个问题，必须从教师的自身素质和教师的教学方法来抓。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在教学过程中，与其把知识不遗余力地教给学生，不如教给他们学习知识的方法。有些教师

7、很少用互动的语言教学方法如交际教学法等，主要原因是他们对这种教学方法还不够了解。现在，倡导运用信息技术来进行“教”与“学”的活动，教师不仅自己要熟悉相应的技术，还要教会学生自主学习的方法，使信息技术手段成为学习的工具。如将信息技术作为演示工具，就能加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。虽然，有的学校已经在使用信息技术进行英语教学方面走在了前列，但是我们不难看到其中的一些问题。教师在上课时生动的课件容易使得学生产生形式上的“欣赏”，而无暇顾及教学内容的深入的理解和思考。大多数学生在“自主学