公开课教学反思.doc

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1、这节课是在高三复习进入第二阶段后进行的，也是清镇市本学期在我校举行的第一次全市高中英语公开课，能担此大任，我感到非常荣幸，与此同时，在备课时也非常紧张，构思了很久都觉得无从下笔。最后我选择先让学生一篇作文，然后我对每篇作文进行了仔细的修改，并找出了同学们常犯的错误，然后把这些错误和改错题进行比较后发现，学生在写作中常犯的错误其实就是高考短文改错中所考察的。得出这一点结论后，我决定从学生们的写作入手，把短文改错与写作结合一起。所以在学案的第一部分，我列出了十个句子，这十个句子是从学生的作文中精选出来的。这样设计的目的，第一是让学生回忆

2、自己写过的作文，达到同一篇文章二次训练的效果。其次是让学生意识到自己在写作中常犯的错误其实就是高考改错题中要考察的，所以在平时的训练中要提高警惕。接下来在学案的第二部分，我为学生准备了他们在这次写作的范文，但是范文中有十处错误，我预设了一个情景：一名学生试图纠正了这篇文章的错误，但是他修改的符号与格式上出现的很多不该犯的错误，现在请同学们帮助他再次修改这篇短文。这一步的设计第一主要是让学生通过读范文，加深对这次写作的印象和训练，第二是再次向学生们强调，在高考短文改错中，他们在符号和格式上所应该注意的一些地方，避免犯低级错误而导致丢分

3、。有了这两部分的铺垫后，接下来在学案的第三部分我为学生准备了同样是书信格式的高考浙江卷，让学生通过做高考真题来提升短文改错的能力。最后在家庭作业的布置上，我为学生准备了两篇书信格式的高考短文改错，让学生在课后通过自己的训练来达到巩固这节课内容的效果。在学案的设计上，我个人觉得比较合理，因为我充分考虑到了自己班上学生的具体情况，我们班是个理科的平行班，学生的英语基础普遍薄弱，很多同学在面对短文改错时感觉无从下手，所以我让他们先从自己的作文出发，先修改句子，再来修改文章。同时，我个人认为自己把高考中的短文改错和书面表达很好地结合起来，融

4、会贯通，使课堂更生动有趣，通俗易懂。在课堂上，我照着自己所规划的按班就步地走，整个课堂流程比较顺畅，衔接与过渡都较为自然，但整堂课下来，仍然后很多不足之处，比如，学生不习惯我突然用全英文授课，所以在有些指令上，一些学生不能明白，导致个别学生在课堂上无所适从。再就是，即使我认为自己在学案设计上已经将难度降到最低，但是还是有很多学生不能找出错误并改正。这也说明我在备课时对“备学生”这部分考虑的不够充分。课后，来自清镇市各个学校的英语老师也给我提出了非常中肯的意见。例如，上课时，老师较为紧张，没有调动好课堂气氛，使得课堂略显沉闷；在学案中

5、，我设计了要体现学生的合作与探究，但在实际实施中，由于时间问题，我没能很好地将这一点体现出来。在提完建议后，老师们还一起讨论了如何根据学生的具体情况，进行高考的短文改错复习和训练的问题，大家各抒己见，讨论激烈。而我，也从这一次的备课中，获益良多。我想，它将会成为一盏明灯，为我在教学道路上迈向成熟照亮前进的方向。