学科思维为教育插上了翅膀.doc

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1、让科学的思维方法为教育插上飞翔的翅膀学校为我们请来了东华师大刘濯源教授做培训，有机会聆听了刘教授讲解的几堂学科思维导图的培训课，感受颇深。这次刘教授的思维教育理论却给人耳目一新之感，给人以极大的启发，它不光有心理学、教育学等学科的理论作支撑，在教学实践中又有较强的可操作性。科学的教育理论，可以为教育插上飞翔的翅膀。虽然这些理论我在上大学时早就学习过了，但现在工作多年后才发现，当年学的这些似乎没有多少用的心理学、教育学理论，是在指导着我们日常的教育、教学工作。学科思维导图本质上研究的是科学的思维方法。从事教育工作必须要遵循教育的基本原

2、理，尊重教育的基本规律，不是仅能靠一腔热情和埋头苦干的干劲就能出成绩、见效果的。我们的工作和医生一样决不能一知半解，也决不能允许有半点马虎和差错，满堂灌、长时间机械的重复练习等教学方法还在大行其道，搞得学生疲惫、教师疲惫，而又没有多少效果。而现行的教学评价机制，只看结果（分数），不看过程，只讲态度，不讲效率，令人可悲。好笑的是，这样的教师、这样的教育方式又往往能得到领导的赏识。这种赏识其实就是对不懂科学、不尊重教育规律的默认和纵容。这是一种急功近利的教育，只看最后的分数而不讲方法和效率，只看冰冷的结果而不求愉悦的过程。功利的教育其实

3、是在杀鸡取卵，它可能会取得一点短暂的效果，但最终会扼杀青少年的学习兴趣和学习的原动力，最后只会戕害教育自身的发展。也许，学生不喜欢学习原因有很多。有人把这都怪罪于“应试教育”，“应试教育”是一个筐， 什么都可以往里面装。听了刘教授的课我忽然明白了，其实根本原因可能在于：教育不在按学生学习的思维规律来办事，教师在卖力地瞎教，学生在被动地努力瞎学。这样的教育必然是低效的，痛苦的，决不可能受到学生的欢迎。所以，看看现在的中小学生，有多少是真正喜欢读书的！不讲科学的教育，把原本快乐的读书学习变成一种折磨，这是多么可悲的事！以我家孩子为例，他

4、上小学一年级时还是比较喜欢学校的，放了学都不大肯回家。二年级以后情况就相反了，学校对孩子来说再也没有吸引力了，从此就一直在抗拒、对立的心理状态中读到初中、高中。不知道到毕业时他会以哪种方式来庆祝他人生中最苦难的中学读书生活的结束。这样的孩子太多了，而造成孩子们痛苦的恰恰就是我们这些勤奋的教师，我为此感到深深的内疚和惭愧。教学过程中根本没有“难”这个字。刘濯源教授的话给了我们巨大的信心。同时，我也真切地体会到，要成为一个合格的、不被时代淘汰的的教师，要学的东西太多太多了，所谓教无止境，学无止境。愿与每一个不甘平庸的老师共勉。