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1、认知领域目标分类:按照由低级到高级的顺序分为六级：（１）知识：是指对先前学习过的材料的记忆;（２）领会：是指能把握材料的意义,可以借助三种形式来表明对材料的领会:转换、解释、推断;（３）运用：是指能将习得的材料应用于新的具体情境,包括概念、规则、方法、规律和理论的应用;（４）分析：是指能将整体材料分解成它的构成成分并理解其组织结构,包括成分分析、关系分析、组织原理分析;（５）综合：是指能将部分组成一个新的整体,包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤、推导出一套抽象关系;（６）评价：是指对材料做出价值判断的能力,包括按照材料的内在或外在标准进行价值判断
2、．情感领域目标分类:依据价值内化的程度,由低级到高级共分五级：（１）接受：是指学生的觉察、愿意接受、有控制或有选择的注意;（２）反应：是指学生主动参与;（３）价值化：是指学生对特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系;（４）组织：是指将许多不同的价值标准组合在一起,克服它们之间的矛盾、冲突,并开始建立内在一致的价值体系;（５）价值与价值体系的性格化：是指个人具有长期控制自己的行为以致发展了性格化生活方式的价值体系。动作技能领域目标分类:以发展学生肌肉力量和协调性为基本目标,共分为七级：（１）知觉：是指运用感官获得信息以指导动作;（２）定向：是指对
3、稳定的活动的准备,包括心理定向、生理定向和情绪准备;（３）有指导的反应：是指复杂动作技能学习的早期阶段,包括模仿和尝试错误;（４）机械动作：是指学生的反应已成为习惯,能以某种熟练和自信水平完成动作；（５）复杂的外显反应：是指包含复杂动作模式的熟练动作操作;（６）适应：是指技能的高度发展水平,学生能修正自己的动作模式以适应特殊的装置或满足具体情境的需要;（７）创新：是指创造新的动作模式以适合具体情境,强调以高度发展的技能为基础的创造能力。1、知识与技能学习水平的划分了解水平理解水平应用水平（与加涅的言语信息、辨别技能相对应,包括再认或回忆知识;识别、辨
4、认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。使用的行为动词如说出、辨认、回忆、举例、复述、描述等．）（与加涅的概念和规则相对应,包括把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。使用的行为动词如解释、说明、比较、概述、判断、预测、推断、检索、收集、整理等．)(与加涅的问题解决相对应,指在新的情境中使用抽象的概念、原理、规则;进行总结、推广;建立不同情境下的合理联系等。行为动词如应用、质疑、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等.)知识水平划分2、知识与技能学习水平的划分技能水平划
5、分模仿水平独立操作水平迁移水平(包括在原型示范和具体指导下完成操作;对所提供的对象进行模拟、修改等．行为动词如尝试、重复、模仿等．)(包括独立完成操作;进行调整与改进;尝试与已有技能建立联系等．行为动词如完成、运用、使用等．)(包括在新的情境下运用已有技能;理解同一技能在不同情境中的适用性等．行为动词如联系、转换、灵活运用等．)3、情感态度与价值观水平划分情感态度与价值观经历(感受)水平反应(认同)水平领悟(内化)水平（包括独立从事或合作参与相关活动,建立感性认识等．行为动词如经历、感受、参加、参与、尝试、讨论、交流、合作、考察、体验等．）（包括具有
6、相对稳定的态度;表现出持续的行为;具有个性化的价值观念等．行为动词如形成、养成、热爱、树立、坚持、保持、确立、追求等．）如：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。1、知识目标（1）知道世界人口总数，以及世界人口增长的时间规律，空间规律。（2）知道世界人口分布的特点。准确表述教学目标。准确表述教学目标。2、能力目标（1）处理和分析地理信息的能力（对人口自然增长率、人口密度等人口计量分析）。（2）学会探究、合作学习、与他人讨论，逐步获得自主探究，与他人合作学习的能力（分析世界人口增长的地区差异、时间差异、世界人口分布与地理环境的关系的）。（3）学会研
7、究问题的基本方法，学会搜集地理信息，培养读图分析、信息判断、规律总结、原因分析、特征概括等地理思维能力。（运用计算机操作，分析相关软件）课程目标，具体可分为三个领域：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。知识是指事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能；过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法；情感态度与价值观，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。确定教学目标的内
8、容范围时，一定要全面考虑三个领域，不可有所偏废，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点一、正确理解课
