《数学课程标准(2011版)》概况.ppt

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1、《数学课程标准（2011版）》概况第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、总目标二、学段目标第三部分课程内容按第一、二、三学段分述第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录1有关行为动词的分类附录2课程内容及实施建议中的实例（共132页）一.关于数学观数学原：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。现：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学素养课程性质二.关于基本理念“6条”改“5条

2、”：原：数学课程—数学—数学学习—数学教学—评价—信息技术现：数学课程—课程内容—教学活动—学习评价—信息技术（将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。）三.关于设计思路对四个课程内容的名称作适当调整。对学习内容中的若干核心概念作适当调整、对其意义作更明确的阐释。四个课程内容名称的变化：原：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用现：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践核心概念原：数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力、以及应用意识。现：数感、运算能力、符号意识、空间观念、几何直观、

3、数据分析观念、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。四.关于课程目标的修改：“双基”：基础知识、基本技能明确了使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（数学“四基”）。问题解决中提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。“四基”与数学素养掌握数学基础知识训练数学基本技能领悟数学基本思想积累数学基本活动经验常用的小学数学思想方法：对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思

4、想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等等。基于学生基本活动经验的教学提升已有经验积累新经验教师学生帮助对已有经验的组织化，逻辑化对活动策略的组织化、逻辑化依托已有经验设计教学创设积累新经验的活动五.关于课程内容数与代数：（在内容结构上没有变化。）数的认识数的运算常见的量式与方程正比例、反比例探索规律图形与几何：分为“图形的认识”、“测量”、“图形的运动”、“图形与位置”等四个线索。实际上是从不同角度刻画图形，包括图形的形状、大小、运动和位置。同时，这

5、四个线索也体现了研究几何的几种方法：综合推理、度量、变化和坐标。统计与概率部分内容结构做了较大调整：简单数据统计过程随机现象发生的可能性“综合与实践”内容做了较大修改。“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程。六.关于实施建议情境与知识螺旋与系统深度与广度