小学生修改病句之见解（王南）.doc

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1、指导小学生修改病句之见解王南修改病句是进行句子训练的一种方法。通过修改病句，不但可以提高我们的表达能力，减少病句，而且可以提高我们的分析、判断能力，发展思维。同时，修改病句对学生来说是一件比较难的事情，找不到病因，就胡乱修改一通，是学生常见的问题．病句看不出病因也是导致学生不会修改自己作文的主要原因。所以我觉得让学生会找病因，养成良好的读改习惯是非常重要得事情．病句，顾名思义就是有毛病的句子。修改病句就好此医生给病人治病。所以首先，我们应该教会学生认真检查句子的病因，然后“对症下药”，认真修改，最后再进行一次“复查”，认真检查句子意思是否正确，结构是否完

2、整。特别必须遵循“不改变原意”这一条基本原则。一、常见的病句。1.成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。2.用词不当。用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。如：“她喜欢一个人在平静的环境里看书。”应将“平静”改为“安静”。3．词序颠倒，词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。如：我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆

3、明园的历史。（“烧毁并洗劫”这样表达不合事理，应对调。）4．重复啰嗦。是指句子中重复使用了意思相同的词语，显得多余累赘的一种语病。“我们正在观看优美漂亮的舞蹈。”这个句子中的“优美”和“漂亮”是意思相同的两个词语，在一个句子中重复使用，就显得罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意思不清楚了。5．前后表达不一致或矛盾。用语要求用语要求前后统一，否则就会犯“前后矛盾”的毛病。如：王芳同学到现在还没有来，大家断定她大概是生病了。（“断定”和“大概”矛盾，去掉“大概”或去掉“大家断定”。）6.归类不当。归类不当是指将不属于同一属类的事物

4、放在一起。如：张敏同学的书柜里整齐地摆放着《西游记》、《水浒》、《新华字典》等几十本文学书。（《新华字典》不属于文学书，应去掉。）7.指代不明指代不明。指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。使人无法确定所指代的对象，造成意思不明白的一种病句。如：小红和小英是好朋友，她经常帮助她学习功课。“她”指的是小红还是小英，让人弄不清楚。8．搭配不当搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。如：这篇小说通过平凡而又出充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公的心灵美。（把“揭露”改为“表现。”）三、修改病句的方法。1.读懂原句，弄

5、清本意。，这对修改病句来说是非常重要的一步。在读句的时候，要读懂原句，仔细地揣摩原句要说的是什么意思，再仔细致地分析原句的病因，为下一步奠定基础。2.查找病因，确定病症。这一步是以读为基础，只有读懂句子，理解句意，才能发现句子中的毛病。不同的病句病因不一样，有的是用词不当、有的成分残缺、有的前后搭配不当、有的重复累赘、有的词序颠倒、有的自相矛盾、有的分类不清等等，病句的病因是多种多样的。再在病句上画出需要修改的部位，然后针对病因对症下药，进行修改斧正。这一步对于学生来说是较难的一步，他们往往找不出病因，更谈不上对症下药进行斧正，这就要靠我们老师在教学时去

6、引导，让他们学会从句子的结构开始查找病因，要让学生知道病在哪里。3.对症下药，修改病句。这是学生修改病句就最关键的一步。学生知道病句的病根后，运用修改符号根据需要对病句进行删、补、换、移等方法对病句进行修改。删去重复多余的词语后使句子简单明了，一看就明白原句所要说的意思。补上句子中残缺的成份，使句子变得更完整；替换不恰当的词语，使用词更准确。挪移前后，调整词语次序及位置使语序更正确。修改时一定要让学生注意，修改后的病句不能改变句子的原意。再就是修改时只能动动小手术而已，不能大范围大幅度地修改，确保不改变句子的原意。4.仔细检查，完成练习看看自己修改的句子

7、是否通顺、正确，有没有遗漏，是否有新的病句产生，是否把原来要表达的意思表达清楚。