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《尚志市珠河初级中学－王慧－我的美术课改四步路.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、我的美术课改四步路尚志市珠河初级中学王慧教育的根本任务是育人，而如火如荼的课改是为了更好地完成育人的任务。我个人理解课改就如这“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。教育的任务首先不在于教会学生多少知识和本领，而是教会他们发现生活中真诚、善良和魅力，以一颗真诚的心去融入社会，关爱他人、关爱生命。现代主义的教育观和世界观念引导着中国现代美术教育向开放化、综合化、社会化的方向迈进。“素质教育”的方针政策更体现了我国以人为本的教育思想,美术教育在学生素质培养中起到不要替代的重要作用。如何把美术课改落到实处，而不是流于形式，成为一种表演，就应该走好四步路，即理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信
2、仰。第一步，理念变观念理念要变成什么样的观念？这里的理念不是指中国传统教育教学的理念，而是指新课改的理念，一切以学生为中心，以快乐为根本，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统教学中师生关系的“惟师”为“惟生”，主张“让学发生在学生身上”。教是为了不教，不教而学是教学的高境界，而无师自通是教学的最高境界！对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为
3、所有教师的职业追求。就美术课而言，兴趣是最好的老师，是学习美术的源动力。如果说没有美术兴趣，谈不上审美创造。实践也表明学生对所参与的事物,如果没有积极的感情参与认识活动,不可能表现兴趣的特点来。只有学生有了强烈的学习兴趣才能积极参与。我国义务教育阶段的艺术教育特别是美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方,制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此,必须通过课程改革,创造新的方法,改变新的观念。第二步，观念变方法方法不是指教师教的方法，而是指学生学的方法，教师采用各种方式和手段，用最少的时间和最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，教师的职责就是围绕学、研究学、服务学。因此要变传
4、统备课的备教材、备教法、备进度为备学生、备学情、备学法，教师要学会放手，放手不一定能学会，但学会首先应放手，不放手一定学不会，放手是前提，学会是结果。以前，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣，课堂沉闷。教师要变主角为配角，做学生的朋友；变教学为导学，变演讲为参与。学生要变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究。师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了。我们的教学活动一定要遵循
5、教材的指导思想，加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流，让学生自己去探究、去思考，在探究中学习，同时培养了合作意识，提高了创新能力。观念和方法的关系，我认为，是一个相互给力的关系。观念变方法，同时需要方法变观念！观念改变的开始，就是基于问题解决的开始，同时课改方法比如路径的选择、模式的植入，也是观念重建的开始。需要清楚的是，高效课堂的所谓课堂技术都是有思想的技术，只有理解了技术背后的思想，才能真正做到观念的真正转变和课堂技术的突破。把问题变为课题，进行研究，研究的就是解读的过程，解读的过程就是改变观念的过程，观念真正改变了所谓的技术问题都会迎刃而解。方法是能力形成的阶梯。前苏联教
6、学论专家巴班斯基曾明确指出:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”当今社会已经步入知识经济的智能时代和信息时代,人们将面临知识的不断更新,学习也将成为贯穿终生的事情。以提高民族素质为目的的必须紧跟时代节奏。鉴于传统的课堂授课方式的局限性,教学手段需要更新,现代媒体教学融入课堂已成为必然。一方面,传统的美术教学模式中知识的传授,素质的培养主要以的讲解、学生练习、巩固为主。理性知识太多,感性材料太少,不能充分发挥学生认识的主体性。另一方面,时代在发展需要有“发展的眼光”。使美术课堂真正做到寓教于美,美中育人,达到优化教学过程,提高教学质量的目的。第三步，方法变文化如果
7、说文化是土壤，那么课堂就是花朵。课改的深处是课堂，课堂的深处是文化。课堂离不开文化，一旦离开了文化的支撑，课堂则会颓萎，课改是一种新文化运动，重视发展，把教学变成“知识的超市，生命的狂欢”。课改总是会遇到瓶颈，突破瓶颈的途径就是通过学习、交流，甚至培训、专家手把手的指导，但是真正的瓶颈来自内心，因此我认为，让课改人知道“是什么”之后，更重要的是知道“为什么”。俗话说，“知其然，还要知其所以然”。这就需要课改人不断地反思、交流，需要学
