“高效课堂”教学模式发言稿发言稿.doc

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1、此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除“高效课堂”教学模式发言稿尊敬的学校领导、老师们：晚上好！我很荣幸代表数学组，能借此机会和大家交流一下我校推行“高效课堂”模式教学的一些体会和想法，不当之处，敬请批评指正。3月30日和5月7日，我先后两次参加了我校与XX二十中的校际交流活动，主要是学习他们“高效课堂”模式教学的理念及具体实施过程。通过这两次的观摩学习和交流，让我对“高效课堂”的流程有了一个较为直观具体的认识，同时我也在二（3）班课堂教学中进行了初步尝试，在一定程度上提高了课堂的教学效果，但也有许多让人感到十分困惑

2、的地方。下面结合我校的实际情况，谈谈我个人对“高效课堂”模式进行教学的一些浅显的理解和体会，以及尝试过程中的问题和困惑。理解和体会：1、给人感受最深的就是，“高效课堂”教学模式与我们传统课堂教学模式完全不同，它把课堂还给了学生，其核心理念是：“自主、合作、探究”。学习方式是：小组学习，让学生们自己自学并提出问题，合作探讨并解决问题，独立思考并质疑等，每个学生都成了学习的主人，教师只是在他们需要帮助的时候出现并加以正确的引导，适时调控。这种教学模式既提高了学生学习的积极性和主动性，又提高了课堂效率。2、这种模式的课堂教学方

3、式，如果能很好地实施，真正可以让我们老师“教”会学生去“学”。它一改传统的教学模式，变成了实际意义上的新课改理念要求下的学生积极主动学习，能给学生提供自主学习、合作学习、善于交流、敢于创新的平台；能使学生在“自主、合作、探究”的过程中，体验探索问题的过程，学习研究问题的基本方法，让学生的能力在自我活动和实践中得到锻炼和发展，以达成学生学会思考、学会学习、学会应用的目的。3、“高效课堂”学习与管理是以小组为单位的，那就必需要有一套切实有效的量化管理制度，并形成班级管理的新模式：一是学校领导抓班主任→班主任抓组长→组长抓组员

4、的班级德育管理；二是科任老师抓学科课代表→学科课代表抓小组课代表→课代表管理组员的班级教学管理。两种管理相结合，就可形成人人参与，大家管理的良好氛围，使每个学生能置身于集体之中，使得每个学生的责任意识、集体意识、全局意识得到了较好的培养和锻炼。4、要做到课堂“高效”这一点，尽可能地给学生创造一个愉快的学习环境。首先，要求我们老师编写导学案时，应从新课标要求、教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，让学生积极思考，主动探索，发展智力，培养能力。其次，我们老师也要不

5、时地创造条件，更多地鼓励学生登台展示、点评、质疑和交流，让他们获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处，很大程度上在于问题情境设置，引导学生自我探讨，相互交流，形成结论，提高学生的学习兴趣。问题和困惑：1、导学案的设计的好坏可以说直接决定了学生预习程度高低。如何编写合适我们学生的导学案，让每位学生课前在导学案的指导下充分预习？特别是预设的问题，怎样才能让问题既不太难又能达到帮助学生梳理知识的目的？另外，学生学习时间如何安排？往往几科的导学

6、案同时下发到学生手中，又要求课前按时完成，还要预习新课，学习习惯好的学生还好，只得利用课余时间及占用其它学科晚自习时间等；而大部分学生恐怕只能是敷衍、应付了事，达不到预习的效果。还有，像我校老师少班级少，教学进度又不统一，编写导学案又如何合作？2、“高效课堂”此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除模式分几步几个环节是明确的。自主预习几分钟，交流讨论几分钟，展示点评几分钟，质疑小结几分钟，课堂演练几分钟，课内往往很难完成，有些环节如自主预习、课堂演练等只能布置到课前课后，学生负担肯定会加重，该怎么办

7、？对于不同的课型，新授课、习题课、复习课，处理应有所不同，具体该么办？3、在“高效课堂”的教学中，课堂效果的评价标准之一应当是课堂活动学生的参与率，即学生通过自主预习，小组讨论，展示点评等形式参与到课堂活动中。这样的课堂教学从目前来看形式很新颖，学生也很活跃，课堂是“活”了，可实际上像我们的学生很多是为了热闹、好玩，造成在有限的时间内无法完成既定的教学任务。再者，由于我们学生数学基础特别差，运用知识解决问题的能力也很差，所以他们在探索过程中花费的时间比较漫长，有时也要进行一些基本的、巩固性的、甚至是拓展性的练习演练，教学

8、时间显得比较紧，常常无法完成预设的教学内容，进而造成教学进度的减慢，真不知该向谁要时间？4、教材与学情的困惑。按照教材的课时安排，课时少而任务重，多数学生感到非常吃力，每节课的容量特别大，而且每节课的内容都是新的，复习与巩固提高就得靠自己课后下功夫了。而我们的学生双差生特别多，自主学习意识欠缺，合作探究环节中又不能积