师生关系的和谐.doc

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1、师生关系的和谐   教学是一个双边的活动,在这个活动中,不仅仅有老师传授知识,更重要的是学生知识接受的情况。教学过程也是一种信息的传递过程,在这个过程中作为信息传递者的教师都希望自己所传播的内容能被所有受众——学生,最广泛、最深刻地接受——即达到教学效果的最大化。这不仅是我们作为老师所追寻的目标,也是学生所希望达到的效果。那么如何实现教学效果的最大化呢?我认为平等、民主、和谐、融洽的师生关系起到至关重要的作用。    一、了解学生,尊重学生,喜欢学生    爱就是要无条件、无偏见地倾听对方的需求,并且予以协助爱需要自己不断地付出更多的爱,无私地去灌爱结实仁慈地对待,宽容对方

2、的缺点与错误。爱其实很简单,我们都能做到:倾听学生的故事,尊重学生的人格,包容学生的错误,感恩学生的热爱。  作为班主任的我就是发掘孩子们身上的闪光点,培养孩子们的班级荣誉感。在他的带领下孩子们成绩有了突飞猛进,而且这些14岁左右的孩子慢慢养成了小主人、小大人的意识。就连一直是老师眼里差学生、坏学生的小张在我的鼓励和帮助下也逐渐能够认真听讲,按时完成作业,而且现在也不要家长过于操心。    想问题,办事情,只有这样才能创建民主、平等、和谐、融洽的师生关系;只有这样学生才会乐于接受教育,才有可能被培养成为符合社会需要的高素质人才,才能达到教育效果的最大化。 二、喜欢学生,也让

3、学生喜欢你。亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师。我尊奉的一句教育名言是:喜欢学生,也让学生喜欢你,这很重要。所以构造新型的和谐的师生关系,教师要首先从自身做起。教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的教师。在去上第一节时我就感到学生和我之间的疏离感以及个别学生对我的排斥,这种疏离和排斥像一个巨大的沟壑一样阻断了

4、我和他们的交流,而交流一旦无法进行那么教学效果可想而知。所以下课后我立即开始着手真正认识每个学生,了解他们的家庭状况、兴趣爱好、学习方式、思维特点和个性特征。在后来的课堂我明显感觉到他们对我的认可和接受,并且慢慢感觉到他们越来越喜欢我,越来越喜欢上思想品德课。而我对他们,不管是成绩优异的还是成绩不理想的,无论是认真刻苦的抑或顽皮捣蛋的,我都一视同仁。让他们感觉到在我的课堂上成绩不是唯一,分数不再第一,他们都是我的学生,我喜欢他们每个人。这样课堂上的共鸣越来越多,上课时精彩片段时有发生,师生之间互动默契非常,教学效果可想而知。特别是后来有位成绩不是很理想的女生由于其他原因转学

5、了,她给我发了条信息说:石老师,我明天就走了,我会想念你的,虽然我不喜欢思想品德这门课,但是我喜欢思想品德老师, 感到作为老师职责的重要性, 所以有人给师生关系打了一个形象的比喻,即电路适配器,相同的教育条件,教育对象,通过一定的师生关系配置,或许能爆发出强烈的教育能量,产生积极的教育效益,或完全相反,会产生短路,使学生厌学。 三、做学生的良师益友    在师生关系中,教师处在主动的位置上,建立什么样的师生关系,主动权在老师手上。在以往的师生关系中,教师是高高在上的说教者,在学生面前,他们是知识的权威。但是今天,学生接受知识和信息的渠道大大地拓宽了,学生独立性的增强和信息来

6、源渠道的增多,使他们思维敏捷、充满活力,有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面甚至会落在一些学生的后面,老师要乐于向学生学习。老师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭,师生之间有时是以“才”会友的关系。现在的学生涉猎广泛,学习速度远远超过教师,作为老师就应该谦虚地向学生学习,这并不是什么不好意思的事情。相反,如果教师不肯放下架子,不加强学习,不主动与学生交流、交心,甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段,那不仅会受到学生的抵触,还会彻底破坏师生关系,更谈不上有效地传播知识了。子曰:知之为知之,不知为不知,是知也。苏霍姆林斯基说过,教师无意间的一句话,可能

7、造就一个天才,也可能毁灭一个天才。每当想起叶圣陶先生的话:“你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。”作为教育者,对学生无论大小,做学生的朋友,用真诚的关爱关注每一个人的成长。因为每一个学生都是人类社会中的唯一杰作,教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生,学生才能自由地和谐地主动地发展,素质教育的实施才有可能。     总之,建立民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系应从教师做起。教师只有蹲下身子,用理解、宽容、欣赏的态度对待学生,学生才会信任教师,才会热爱教师。这样师生之间

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