走遍天下书为侣教学设计(精选多篇).doc

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1、走遍天下书为侣教学设计(精选多篇)　　第一篇：《走遍天下书为侣》教学设计第二篇：《走遍天下书为侣》教学思路第三篇：《走遍天下书为侣》教学反思第四篇：《走遍天下书为侣》教学建议第五篇：走遍天下书为侣教学反思更多相关范文　　《走遍天下书为侣》　　教材分析：　　《走遍天下书为侣》是一篇散文，它从一个全新的角度提出了将一本书读精－-”一遍又一遍地读”。用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性

2、的课文。因此，在教学设计中，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。　　一、教学()目标　　1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。　　3、理

3、解课文内容，知道作者为什么以书为侣，体会读书乐趣，学习一些读书方法，养成良好的读书习惯。　　二、教学重难点　　学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。　　三、教学时数两课时　　四、课前准备　　出示相关生字词、句子。　　五、教学过程　　第一课时　　一、谈话导入　　1.从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出古今中外有成就的人，都善于从书中汲取营养。同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定

4、地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？　　2.这节课我们一起学习（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音、理解“侣”的意思，用自己的话说说课题的意思。　　3.他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！　　二、初读课文，整体感知　　1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号，不理解的词语做上记号。　　2.检查生字词的读音是否正确，你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。　　3.指名分自然段读课文。评议，正音。　　4.提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。　　5.默读课文，想想作者选择

5、一本书陪伴自己旅行的理由是什么？，在书上作批注。　　三、指导朗读感悟课文　　1.小组合作读课文，交流：作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。　　随着回答出示句子：　　（1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。　　（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。　　（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。　　2.自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。　　3.读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？　　预设（1）：读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”

6、和“不管”体会到的。　　你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）　　预设：读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。　　你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）　　预设（2）：读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。　　预设（3）：作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名

7、胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）　　能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）　　4.把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。　　第二课时　　一、复习旧课，导入新课　　1.通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为他把书当成了自己的朋友。　　2.引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。　　（预设：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处