旬阳县初中英语课堂观察评价.doc

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1、课堂观察量表（1）——学生学习（Learning）的维度时间__________讲课人__________评课人________课题__________视角观察点结果统计评价反思准备①学生课前准备了什么？是怎样准备的？②准备的怎么样？有多少学生作了准备？③学优生、学困生的准备有那些差异？倾听①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？互动①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？同伴、小组活动是否有效？②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？③参与小组讨论

2、的人数、时间、对象、过程、质量分析？④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为（主动参与还是消极应付）？自主①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？②学生自主学习形式（阅读、思考、探究、记笔记）有哪些？各有多少人？③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？④学生自主学习的质量如何？达成①学生是否清楚本节课的预设目标（知识、技能、能力、情感）？②预设的目标达成有什么证据（观点、作业、表情、检测、成果展示）？有多少人达成？③这堂课生成了什么目标（三维目标）？效果如何？课堂观

3、察量表（2）——教师教学（Instruction）的维度时间__________讲课人__________评课人__________课题__________视角观察点结果统计评价反思环节①本节课由哪些基本环节构成？是否围绕教学目标展开？②环节是否体现面向全体学生和以学生为主体的教学观？③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？是否合理？呈示①教学呈示是否符合教学要求（语言学习的渐进性、实践性、应用性）？讲解是否有效（准确、简洁、清晰、规范，语速、音量、节奏适度）？②板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？③媒体怎样呈现与运用的？是否适当？是否能有效支持学生的学习活动？④教师在课堂中的行

4、为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否有利教学？对话①教学问题是否有效？有利于教学目标的达成（是否能诱发学生的思考，启发学生的思维与心智）？②提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？④师生回答、评价方式和内容如何？是否有效（是否做到多元与多维的统一）？指导①是怎样指导学生自主学习（阅读、作业）的？是否有效？②是怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？③是怎样指导学生合作学习的？是否有效？机智①教学设计与预设的有哪些调整？为什么？效果怎样？②如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？③呈现了哪些非言语行

5、为（表情、移动、体态语）？效果怎样？④有哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？课堂观察量表（3）——课程性质（Curriculum）的维度时间__________讲课人__________评课人__________课题__________视角观察点结果统计评价反思目标①预设的学习目标是什么？学习目标是否恰当？学习目标的表达是否规范和清晰？②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？③在课堂中是否生成新的学习目标？处理是否合理？内容①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？②课堂中生成了哪些内容？处理是否得当？③是否凸显了学科的特点？体现工

6、具性与人文性的统一？④容量是否适合该班学生？是否满足不同学生的需求？实施①教学方法是否有效（导学、自学、讨论、合作、展示、评价等）？与学习目标的适合度？②是否关注了学生学习能力的提高？有没有关注对学习方法的指导？③创设了什么样的教学情境？是否有效？评价①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否符合新课程要求（全面、多元、知识与能力并重）？是否有效？②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈，提高能力、改进教学）？资源①准备了哪些教学资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？③生成了哪些资

7、源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？课堂观察量表（4）——课堂文化（Culture）的维度时间__________讲课人__________评课人__________课题__________视角观察点结果统计评价反思思考①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？③怎样指导学生开展独立思