杨修之死教学设计 (2).doc

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1、第18课杨修之死●罗贯中教学目标：1.了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。2.引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。3.分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。4.学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。5.做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。重点难点：重点：1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。2.学习本文刻画人物形象的独特写法。难点：探讨杨修之死的原因。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、导入新课。以曽学过的有关三国的作品导入。二、资料助读。作者和《三国演义》罗贯中(约1330～约1400)，名本，

2、号湖海散人。山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明

3、政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。三、指导学生积累字词(1)字音、字形庖官páo鸡肋lèi夏侯憞dūn分食讫qì佯装yáng大簏lù伺察sì麾军huī绰刀chāo屯兵tún恃才放旷shì酥sū阜fù覃zèn(2)重点词义主簿：文书之类的官。班师：出征的军队回朝。恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。谮害：诬陷，中伤。佯装：假装。绰刀：抓取。4适庖官进鸡汤：正好。数犯曹操之忌：多次；忌讳。人皆不晓其意：意图。丕如其言：遵照。植然其言：认为……对。但

4、嘉有问，植即依条答之：只要；代词，指曹操。(3)重点句翻译①于是寨中诸将，无不准备归计。译文：于是军营中的各个将领，没有一个不准备回去。②汝怎敢造言，乱我军心！译文：你怎么敢编造假话，惑乱我军心。③人皆不晓其意。译文：大家都不知道他的意思。④操跃起拔剑斩之，复上床睡。译文：曹操跳起来拔出剑杀了他，又上床睡着了。⑤常邀修谈论，终夜不息。译文：经常邀请杨修谈古论今，一夜也不停。⑥杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。译文：杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。⑦丞相非在梦中，君乃在梦中耳!译文：丞相并不在梦里，你们才真是在梦里啊!⑧但

5、操有问，植即依条答之。译文：只要曹操提问，曹植就按照条文来回答。(注意，课前布置学生预习任务，课堂上此教学内容放在小组竞赛中以问题的形式呈现。)（3）自读课文，疏通文意。学生活动：质疑问难，教师巡视释疑解惑，帮助学生疏通文意。第二课时4一、导入：以《观沧海》导入，从诗中可以看出曹操是个怎样的人？二、整体感知。（1）文章记叙的内容是什么？记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。三、概括故事（1）课文讲了哪几个小故事?请用简练的语言概括。点拨：鸡肋事件、改修花园事仲、一盒酥事件、梦中杀人事件(语破奸心)、藏吴质事件(告发曹丕)、试才干事件(教植斩吏)、代作答教事件

6、。(厚葬杨修）（2、）面对杨修所做的这些事，曹操各有什么表现？明确：忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心（2）复述课文。任选其中的故事进行创造性的复述。三、理清文章结构（3）.第一个小故事按时间顺序是第几个?（第7个）为什么用插叙?记叙的顺序有哪些？（顺叙、插叙、倒叙）找出插叙叙部分并思考插叙的作用。（与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。）*第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？明确：插叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果（4）根据课文的记叙顺序可把

7、文章分为几部分？明确：三部分。第一部分（1至3段)写杨修被曹操所杀。第二部分（4至9段）写杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（10至12段）写曹操兵败班师。由这个分析，我们还可看出本文插叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。四、板书设计：鸡肋事件——操杀修改建园门——甚忌之分食酥饼——心恶之语破奸心——愈恶之告发曹丕——愈恶之教植斩吏——操大怒代作答教——操大怒失利葬修第三课时一、人物形象分析4（1）分析曹操的性格特点。（答案参见教师用书。）曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。（2）分析杨修的性格特点。杨修之才具体表现在

8、哪里？（找出文中关键句，举例子回答）小说中杨修“放旷”表现在，我是从读出来的。（抓住人物语言）