燕子妈妈笑了说课稿(2).doc

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1、《燕子妈妈笑了》说课稿一、说教材《燕子妈妈笑了》这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更说明了“认真”是做人做事基本的能力和品质。在教学过程中，力求体现以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，注意引导学生多读，边读边想。力求先让学生在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容，最

2、后，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。二、说目标和重难点1．知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。2．情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。3．情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。4．教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。5．教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。三、说教法：《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中

3、，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。四、说学法：训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思，让学生自己读读句子、自己做做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；朗读

4、课文，体会感情；分角色读课文、激发兴趣”的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，这节课，我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜欢的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参与读书的机会较多，目的是以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情。五、教学流程(一)谈话导入，激发兴趣1.谈话，由春天的美景与学生谈话。2.根据课题提出有价值的问题3.认真听故事。【设计意图】兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱,演一演，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。(二)初读课文，扫清字词障碍1.用自己喜

5、欢的方法读课文，（注意做到不加字，不减字，遇到生字宝宝用自己喜欢的方法和他们交上朋友）2．和文中的生字宝宝交朋友。【设计意图】初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。(三)再读课文，整体感知探究点一：自由朗读课文第一自然段，从文中找出课文中讲了哪两种蔬菜，然后交流。探究点二：找燕子妈妈和小燕子的三次对话（小组合作探究，然后交流反馈）。(四)研读品味，重点深究通过指名读，比赛读，老师范读，角色朗读等形式，重点朗读燕子妈妈和小燕子的三次对话体会小燕

6、子观察认真的好品质。也让学生明白了燕子妈妈笑的真正原因，让学生说说自己打算以后怎么做，这样既深化了主题，同时发散了学生的思维，提高学生的评价能力，让学生学会看到别人的优点，进而也提高了学生的口头表达能力。【设计意图】教师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。(五)观察实践，思维拓展请你们认真观察，看看黄瓜和西红柿有什么不一样。【设计意图】此处设计思维扩展的活动环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上

7、学到的知识运用到课外去。学海无涯，教无定法，教学是件很细的事，上课更是一门遗憾的艺术，但正是这些遗憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进！说课人：裴晓霞2014年6月4日