试论如何把握课堂评价的时间度.doc

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1、试论如何把握课堂评价的时间度作者:深圳市蛇…    文章来源:转载    点击数:876    更新时间:9/23/2005课堂评价应以人的发展为本,充分发挥激励导向功能和自我教育功能,促进学生更好地发展。在课堂上合理、高效地对学生的学习进行评价,有助于他们获得最充分的教育和发展,使每个学生都能主动积极地表现自我。如何利用好课堂评价这个教育工具,激发学生的学习积极性,促进学生学习质量的提高及个性的全面发展呢?我认为把握好课堂评价的时间度是一个重要的研究课题。下面就此谈几点粗浅体会:一、课堂评价要及时,充分调动学生参与学习活动的积极性。心理学家的研究表明,及时反馈的

2、效果最好。也就是当一个行为事件发生时,都存有一个最佳评价期,评价的时间隔得越久效力就越低。所以教师应找准最佳时间及时评价,让学生受到最有效的教育刺激。新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”,因此,我们的教学应该关心学生的感受,教学过程中要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。而要有这样的效果,就需要教师要特别注重学生的情绪变化,灵活、巧妙地运用评价这一教育手段。当教学未进入状态时,教师应适当运用鼓励性评价,以有效地激发学生的学习兴趣,使其高兴的学习;当学生兴趣减弱、注意力不够集中时,能通过评价,及时调整、维持学习活动有效地进行;当教学过程进入高潮时,能不失时机,

3、及时激励和表扬学生,把学生情绪推到最高点,让其通过自身的情感体验,树立坚定的自信心,从而对数学产生浓厚的兴趣,在愉悦中体验、享受学习的成功。对不同层次的学生,应当实施不同的及时评价。不爱发言的学生发言之后,即使他讲的内容有不正确的成分,也应该马上表扬他的进步。在个别同学听课不认真的时候,马上指出听课认真的同学或小组,让表现不好的同学有学的榜样。教师要发自内心地关注每一个学生的进步,关心学生的成长。尽量用积极的及时评价巩固学生良好的行为,使课堂教学有序进行。教师要善于发现学生的闪光点,甚至从他们的错误中找到正确的成分对其及时进行鼓励性评价。但是,及时鼓励的语言不必过

4、多,过多则偏离了评价的目标。如果运用得当,会起到“良言一句三冬暖”的效果,如:“你的知识真丰富!”“你的思维很有深度!”“你动作真快!”,简短的评价,却常常能让学生极大的成功喜悦,长时间地激励学生主动探究新知,获得主动发展,使学生“尊其师,信其道”。二、课堂评价也需要延迟评价,拓宽学生的思维空间一堂课中对学生的反馈信息,并非一律都得“及时”评价。科学研究表明,新颖、别出心裁、有创造性的见解,常常出现在思维过程的后半段,这就要求教师在开拓学生创造性思维的教学阶段,应灵活运用智力激励法中的“延迟评价”原则,留出充裕的时间,让学生在和谐的气氛中驰骋联想,畅所欲言,相互启

5、发,集思广益,获得更多的灵感。“延迟评价”就是在解决某一问题产生各种设想的过程中,暂时不对设想进行评价,以便使参加讨论的人能在从容自由的气氛中积极思考、互相启发、畅所欲言。如果过早作出评价,将会打击多数学生的积极性,就会扼杀学生创新的机会,达不到开发学生潜能的目的。延迟评价在课堂教学中运用具有以下几个优点:1、延迟评价能够诱发学生新颖独特的想法。一个开放性的问题提出后,学生会说出许多答案与设想,教师应认真倾听,不要过早地对某些学生的回答做出评价,这样可诱发其他学生说出多种答案与设想。比如这道应用题:造纸厂原来每个月用水390吨,开展节约用水活动后,原来一年的用水量

6、现在可以用13个月,平均每个月节水多少吨?解答时大部分学生的思路是用原来每月的用水量减去现在每个月的用水量。只有一个学生是这样做的。他用390÷13,我没有直接判断对错,而是把判断的权力交给学生,在他们互相讨论中明确可以把原来的第13个月的水量不用,平均分成13份即是每个月节约的水量。解法巧妙,思路独特。2、延迟评价能够更好挖掘学生的学习潜力。心理学家马斯洛认为,人类具有大量尚未加以利用的潜力。因此,每个学生都有潜能,且都有实现潜能的愿望,只是没有得到充分开发。而创新型的课堂教学,不仅要发展学生现有能力,更重要的是那些处于胚胎或萌芽状态的潜力。这种学习潜力,在维罗

7、茨基的“最近发展区”理论中,是指现有发展水平与最近发展水平之间的距离。延迟评价为学生提供了发展潜能的条件,使发展学生学习潜力成为了可能。例如:在教学“轴对称图形”一课时,我让学生通过剪折来判断学过的几何图形中哪些是轴对称图形。有一组同学认定“平行四边形是轴对称图形”,因为他们认为“沿平行四边形对折的中线剪开旋转后再拼在一起,两侧图形能够完全重合”。对于学生的这个错误论断,我没有立即评价指正,而让学生针对这个问题展开讨论,学生们在畅所欲言的讨论中,相互启发,最终形成了正确的认识。因此,要相信学生的潜力,只要给他们一次机会,他们就有可能收获一个成功,还你一个惊喜!3、

8、延迟评价有

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