课题2如何正确书写化学方程式教案.doc

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1、课题2如何正确书写化学方程式一、对教材的理解（一）课题背景第五单元《化学方程式》是学生对化学的学习从质性表象到理性量化的展开，是初中化学学习的又一个“分水岭”。课题1通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去揭示化学反应的客观规律及其实质，给出了化学方程式的定义和所表达的意义，为课题2《如何正确书写化学方程式》作出了理论准备，打好了基础。课题2是第五单元的核心环节，是为课题3从量的方向研究物质化学变化的过程扫清障碍，为化学方程式的具体应用作好充分准备。本课题内容的主要知识点是化学方程式的书写方法和步骤；能力点要落实到学生理解化学方程

2、式的含义和遵循的原则上，能够写出已经学过的简单的化学方程式，领会最小公倍数、观察法两种最基本的配平方法。《课标》对本课题的要求体现：①通过具体化学反应分析，理解化学方程式的涵义；②了解书写化学方程式应遵守的原则。③能够正确书写简单的已有感性认识的化学反应方程式。本课题的内容是化学用语的最最重要的部分，是学习化学的基本工具，对学生化学知识的增长，学习能力的提高起到重要作用，为进一步学好化学，学好元素化合物知识和化学理论等产生积极影响。（二）教学目标的设置1、知识与技能（1）理解化学方程式的书写原则。（2）掌握化学方程式的书写步骤，初

3、步学会配平化学方程式的方法。2、过程与方法（1）通过观察比较讨论，培养学生的观察和归纳总结的能力；（2）通过活动与探究，培养学生应用化学知识的能力；3、情感态度与价值观（1）激发学生学习化学的兴趣；（2）培养学生思维的有序性和严密性，及尊重客观事实，实事求是的科学态度。（三）教学重点：正确书写化学方程式。（四）教学难点：化学方程式的配平。（五）方法优化1、教法：①创设问题情景，引起思维火花，激发学习兴趣，点评学生所写的化学方程式中的化学式是不是正确，“H2+O2==H2O”是不是配平?为什么?让学生带着问题自然而然进入课题。②整个

4、教学过程应贯彻循序渐进的原则，从简单到复杂，从特殊到一般：以磷的燃烧为例，重点介绍归一法配平和书写化学方程式的步骤。③传统的讲授示范法要充分运用好，使学生书写化学方程式一开始形成规范书写的习惯和严谨的科学态度。如化学式、反应条件、箭号使用等。④教师把握好“导”的作用，不断帮助学生纠错，启发学生之间的合作和反思，在发现问题的过程中逐步解决问题。2、学法在教学过程中如何让学生体验到学习的成功和乐趣，形成科学的学习策略，是教学生成的最终目标，因此要注重学法指导，这是改变学习方式的重要途径。①激发学生思维，以“问题解决”为中心，让学生体会

5、到学习就是在解决问题的过程中逐步构建出自己的知识体系，从而形成能力的。②在自主、合作、讨论中发挥学生自主能动性，体验获得知识的过程。③引导学生可以从具体反应现象来书写物质化学式、反应条件、箭号等。④在强调总结书写化学方程式的步骤时，在教材的基础上，增加“查”这一最后环节。即做到：四查：一查化学式；二查配平；三查条件；四查标号为什么要学生“查”，看似很简单的问题，但我认为这是一个重要的思维环节，又是科学学习的态度，更是一种学科素养，应在教与学的过程中不断培养。⑤在学习活动中“学问结合，学思结合，学练结合，学用结合”，“手、脑、口”并

6、用，本课题不能忽略学生口述化学方程式的训练。因为表达非常有利于书写，符合学生的认知规律。（六）教学过程【复习引入新课】（多媒体展示）1、质量守恒定律的内容包含哪些？（从宏观和微观角度）2、在练习本上写出下列物质的化学式：（1）水（2）过氧化氢（3）氢气（4）氧气3、试着用上述四种物质的化学式写出你熟悉的化学反应方程式。【新授新课】1、化学方程式的书写原则：质疑：你写的正确吗？（学生分析）书写原则：以客观实事为基础，不能臆造事实上不存在的物质和化学反应。提问：这个反应左右平衡了吗？为什么？怎样才能平衡呢？多媒体展示：氢气在氧气中燃烧

7、反应的微观示意图这个反应是怎么从不平衡变化成平衡的？（在氢气前配上2，在水前配上2，式子两边的氢原子、氧原子数目就都相等了，也即化学方程式配平了。）书写原则：要遵守质量守恒定律。结论：在书写化学方程式时，一要以客观事实为依据；二要遵守质量守恒定律。2、化学方程式的配平提问：那么怎样使那些化学反应前后各原子的种类和数目都相等呢（即配平）？配平的方法有多种(归一法、观察法、最小公倍数法、奇数配偶数法)，今天我们只介绍一种最常用的方法-----归一法：（以P+O2——P205为例）（1）在一个反应中找出一个最复杂的化学式（即一个分

8、子中所含原子个数最多的化学式），将它的系数定为“1”配平化学反应的另一边。（“1”通常省略不写），如果有单质，则单质的原子则放到最后去配平。（2）如果还有没配系数的，就再以都配了系数的一边为标准配没有配过的原子（3）如果出现分数的再同时扩大数倍将其