谈儿童的知与行.doc

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1、谈儿童的知与行――德育心得谈教育家陶行先生之所以取其名,是因为他倡导“行是知之始,知是行之成”。强调知行合一,知行并进。可今天的小学教育中,学生在道德认识与道德行为方面,仍普遍存在着言与行,认识和行动严重脱节的情况。笔者从事小学教育多年,发现这一现象绝非个别,可归纳两类:知而不行,行而不知。而前者犹为严重。一、知其情,明其理却不去做(行)步入小学的儿童已经过了学前教育和家教熏陶,入学后,夸美纽斯推行的班级授课制,纪律是常规管理的重要手段,学生在自己已有的道德观念基础上接受纪律约束。遵守《日常行为规范》与《小学生守则》,不骂

2、人等等。比如课堂上要安静,要专心听讲,不开小差,大多数学生耳熟能详,平时,“团结同学”啦、“集体主义”啦、“尊敬老师”啦、“先人后己、助人为乐”啦、“爱护花草、保护环境”、“节约用水、保护动物”等等,闭上眼睛都能说个一二。但是,这些常识道理是他们从蕴涵丰富的教材上学的。是从思想品德中了解的,是从电视上领悟到的(他们懂得或许还不只是这些)。可往往这些已懂得的似乎只是自己评论别人用的,要自己人付逐行动去做,要在实际行动中做具体,却远远不能。作文上写自己的爸爸、妈妈时了们很辛苦,也知道一分钱来之不易,就像知道水是生命之源,人人要

3、节约用水一样……当面对忙碌的父母时,他们却袖手旁观、若无其事;用起钱来大手大脚,崇尚消费;看见哗哗流淌的水笼头,不去关闭;评价电视人物——好人与坏人观点显明爱憎分明,而对自己的过错行为却从不评价,甚至屡教不改。这一切,让笔者不得不探视当今的德育工作中知行脱节的问题。二、“行而不知”缺乏正确的知的引导对于小学儿童,“知”是先导,“行”是关键。古人云:知之深,爱之切,行之坚。完全没有知的行,是盲目的行(完全没有行的知,是不牢固的知)。只有具备正确的道德认识,才能明是非、知荣辱、辨美丑,才能产生强烈的道德情感,才能坚持正确的行为

4、,养成道德观念上的自觉性和一贯性。做一个诚实、善良、勇于进取的人。所以先知而后行,比不知而行更有效。上述情况相信教育者都深有体会。作为深入一线的德育工作者,如何使德育教育落到实处,达到“知行统一”呢?首先,要提高认识,提高学生的思想道德认识。要让学生“知”得深切。古人曰:“知之愈明,则行之愈笃。”可见认识对于行动有着强烈的指向和激励作用。学生道德概念要明晰,而不是肤浅的纸上谈兵。既是理念性的规范,又是一种知识技能;既是道德评价的标准,又是指导自己言行的准则。在课堂和活动当中,传授给学生的道德概念,要让孩子们喜闻乐见,易于接

5、受。在实际的活动中,让他们增长知识,树立良好的道德意识,从而感知道德评价的标准。要重视校内外平时宣传,要营造旅行氛围,使孩子们时刻受感染,逐步深化然后严格要求。达到培养目标。记他们时刻知道自己的言行,讲求操作,反复训练,使他们的行为实践形成一种行为,达到习惯成自然,使良好的行为自觉化。当然,严格的要求也要讲求艺术性,要不断的探讨高超的育人技巧,做到严而有术、严而有度。其次,要加强训练,也要及早训练。学生有了一定的道德认识,要让学生付诸行动。在实际的事情当中,指导他们去做,在实践中去体验受益。还可参加礼仪活动、值日活动、公益

6、活动、义务劳动;参加升旗活动,团队庆祝活动。在检查评比中以查促改,来养成良好的礼仪习惯、勤快习惯和文明习惯,进而内化为良好的素养,达到认识和行为的统一。入学儿童在行为表象上,模仿能力特强。孩子年龄小时可塑性较大,好训练,因而培养各种良好习惯最容易见效。紧抓这个明时期实施某种教育,可以收到事半功倍的效果。而一旦养成不良习惯,矫正就困难了,并且年龄越大越困难。总之,对学生要分年龄段进地恰当的德育教育。教师要坚持正面引导的原则,用榜样、示范、激励、表扬与批评等方式从你级起训练,不断观察分析,因人而教,让他们知、情、意行相互结合,

7、协调发展,最终达到知行合一,以提高德育效率。

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