对外汉语教学中助词“了”的教材编写内容考察与建议 百度.doc

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1、2vyN・与建议平1604月01air4莹fEu018马30湖北第二师范学院学报Jun1onorafHueiesto21第2卷第48期VJL2对外汉语教学中助词“的教材编写（吉林师范大学国际文化交流学院摘耍：助词“是对外汉语教学屮的难点内容考察,吉林四,了"留）学生在使用“时岀现的偏误率很高，了”出现偏误的原因很多，屮教材内容是影响留学生学习效果的重耍因素之一，本文调查留学生考察教材编写内容，并提出建议，希望对留学生“字教了"关键词:偏误；学顺序;了"教“的位置；对外中图分类号：433G2・文献标

2、识码:A文章编其的编写偏误句式，学有所帮助。汉语教学号：643421）401-317-4X（010-170作者简介：马莹（94一女，江绥化人，，18）黑龙助教硕士，究方向为对外汉语教学。研北京语言文化大学岀版的《汉语教程》以下简称（《教程》是一套对外汉语本科系列教材，）因使用率较高而具有代表性，本文就以学习这套教材的黑龙江大学国际文化交流学院的本科留学生为调查对象，考察这套教材对“用法的编写内容，了"并根据学生出现的偏误情况，提出教材编写建议。一表达经常性的动作时,教学句尾不能用“。了"第二次出现

3、的“了"于口语，了"别用表示安慰或劝告。第三次出现的“了"：动词后边加上动态助词“表示动作完成。T'第四次出现的“:了”、留学生易出现偏误的句式动作结果的表达:结果补语后用“。了"第五次出现的“:T"主语+动词+（+T）时量补语通常把留学生在使用“上岀现的偏误分成三了"种类型：过度、不足和错位，者对学习完《笔汉语教程》了"中“所有相关用法的黑龙江大学本科二年级17个留学生进行偏误调查，1总结出了在使用“时了"出现的偏误句式：过度不足错位如果动词后边有“句末还有语气助词“，T"了"表示动作仍在进行。

4、第六次出现的“:T"1没"没有"用“或“否定的句子2动词带谓词性宾语句3动词后有结果和趋向补语的句子1动词1+“在讲解离合词的用法时其中一条指出：我睡了七个小时觉。不能说:我睡觉了七个小时。（第二册上）第七次出现的“:T"（）都…了”1“中间多为时间词和数量词，表示时间晚、年龄大、数量多。4有表过去的经常性动作的…就+含T动句子词2'，・・・固定连动句中15客观播述过去的情况或事实的形式中句子、2语句中兼2太+褒义3动词+“介宾（）该…了”2“表示根据情理或经验推测必然的或可能的结果。第八次出现的

5、“。了”复6时副屮刚刚、做状形词十趋补重叠有间句才”了"向语7…杠“的词刚是容4合动词/语的句子3不…「的句子中“8含有“……的时候''“以4“怏快要？/前"短语结构的句子。…贰？9很/+动词/“真形容词''的描写句变化的表达:语气助词了"“可以放在动2动词后有表示在“应句末。()3动词后有表示事物的合趋向补语Z后,宾语Z前。收稿日期：〈一I?I表过去正在进行的句子O1表过二、教材编写内容考察《教程》中对“知:了"(第一册下)第一次出现的“:了"语表示否定意义时，没有”句末不用“。了”“了"第九次

6、出现的“词Z后，补语Z前，处所的宾语，了,，该放宾语，了^应该放在复010021—：去含能愿动词的句子1识点讲解的内容和顺序是气助词:动词前用“()17?1T,?()1动词不带宾语可以放在句尾。也()通过对教材编写内容的考察我们发现：1教材（）根据前面对留学生在使用“”常出现的偏误了时对“的讲解一共出现了九次，了"第一册（）下出现了六次，第二册（）上出现了三次，就是说教材对“的也了"讲解集中出现在留学生学习汉语的初级阶段，中高级句式的总结，我们发现除了在教材中出现的说明外，还应对以下情况进行说明：

7、过去句子屮含能愿动词的表句子“的位置;了"兼语句中旬中“的位置；了"动词重叠的句子中“的位置。了"阶段很少涉及。（）2这九次其讲解顺序概括起来为:首先是表示肯定的语气，明事情的发生、说动作的完成、用在句尾的语气助词“，了"其次是表动作完成的动态助词“，后是用在句尾表变化的语气助词了'’最3•对“的隐匿进行更详细的说明。什么时候了"必须用“、了"什么时候不该用“、了'’什么时候可用可不用“一直是困扰留学生的问题，因为如此很多了”正学生为了避免对“使用上的偏误而采用了不使用了”“的方法，了”他们认为“

8、不表达实际意义，了”没有它也不会影响对内容的表达，这就出现了使用不足的现象，还有一些学生因为牢记“的语法意义和出现位了,’置，不了解还有一些句子中是不能用“的情况下在了”“。（）了”3教材对动态助词“的讲解包括：了"动词后有结果补语、时量补语、趋向补语时T的位置，这些讲解会让留学生更加深入了解“在句中的位置。了O4教材采用讲解与举例相结合的方法，每个知识点都有相对应的例句帮助学生理解。（）5除了课文屮出现了很多含“的句子以及课后岀现的“用法的