对小学科学实验教学的探索与思考.doc

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1、对小学科学实验教学的探索与思考胡仕忠（德江县复兴镇客店民族完小）【摘要】小学科学是初中物理、化学、生物等知识的基础和启蒙。是一门探索自然科学理论的学科，是以实践位基础的探究性学科，所以小学科学实验教学的基础与前提。教师只有精心设计实验以保证实验的成功，才能使学生获得更好的科学启蒙，获得更多的知识。【关键词】小学科学；实验教学；思考众所周知一切自然科学都是从实践中来的，并且在实践中总结发展，在小学自然科学的教学中，同样具有这样的特点。教师首先要通过实验让学生充分感受到大自然中所蕴含的科学知识，激发学生热爱科学，学习科学的积极性，提高学生的学习能力，掌握一定的学习技能。对自然的

2、认识源自观察和实验，牛顿发明万有引力只是因为注意了一个苹杲的落地，瓦特发明蒸汽机只是注意了一个烧开水的水壶盖子。这样的观察和理解,就是科学知识的构建之基。对小学科学实验教学的探索与思考，提高实验的成功率，是科学教师一项非常重要的课题。一、认真研讨实验对象，激励学生思疑“学起于思，思源于疑”。通过实验，学生所观察到的现象只是感性上的认识,只知其然，不知其所以然。这就要求教师提出独具匠心的问题，迅速引起学生的兴趣,激发学牛的求知欲，再加上师生对实验现象认真的研讨，得出科学的结论，又感性认识上升到理论认识后，才是教学的真正的目的。因此，实验后的认真讨论，激励学生思疑，对每一步操作

3、多问儿个为什么，才能达到“因而不发，妖如也”的效果。例如学习《水力发电站》一课时，先让学生把课前准备好的材料组成小水轮，然后教师提岀：怎样使水轮转起来？先山教师演示，再由学生操作，学生看到了水从高处流到水轮叶上的小水轮转动起来了。这时学生对实验感兴趣，认为玩的很开心，但只停留在事物的现象上,不知道为什么。教师此时因势利导组织学生这一实验说明了什么？水能冲动小水轮，说明水流有力量，接着教师提出怎样使小水轮转得快？通过水位的高和低、流量大和小、水轮转动得不同的实验，在组织学生从实验的现象研讨出结论。（水位高，水流力量大，小水轮转动快。）学生在研讨这个问题时，普遍地停留在水位高，

4、流量大，水轮转动得快的现象上，这时，教师并不急于下结论，而給学生充分的思考、讨论、实践的时间,鼓励他们思考问题，充分发表他们自己的意见，这样学生成了学习的主人，所获取的知识是通过他们自己对实验的分析、综合、归纳概括出来的，既培养了学生的逻辑思维能力，又使学生在对认识事物的问题上有了更新、更高的认识。二、明确师生的分工与合作科学课的教学金额其他学科一样，教师和学生是教学中的重要演员，教师的主导地位和学生的主体地位决定了一•节科学课顺利实施。教学实施的过程屮，师生应该有一个明确的分工，尤其是实施教学，师生有合作也有分工。学生有实验小组进行分工，教师应该强调学生的主体意识和个人意

5、识，保证教学的顺利和成功。做好实验，学生要科学操作，而教师要在哦课前做好充分的准备，比如一些实验内容，教师要预先做好实验,然后总结经验以便指导学生的实验，毕竟课堂时间有限，要能够保证实验的一次性成功。比如，在进行材料单元的学习吋，教师就要在课前做好大量的准备，研究各种材料，准备各种材料，按照课程标准的要求，确定教学口标，给学生进行合理分工，尽量使每一名学生都能参与到实验中来。通过自己的亲自试验，建立科学知识的意义和图式,构建科学知识的网络和体系。学生在进行实验中，可以讨论，可以合作，可以质疑和交流，认真听取小组其他成员的意见，分析和归纳实验中的到的结论和成果。科学其实是一项

6、充满想象、充满思考、充满问题和神奇的活动，它对任何人其实都有着巨大的吸引力。但是因为种种问题，在如今的小学科学课堂中基本看不到科学的迷人魅力，没有生动有趣的教学情景，面对深奥难懂的科学知识，学牛们很难对科学产牛兴趣。而此时就需要学校和教师为学生创设良好的学习环境了，对于教材屮的实验，每—个都应该努力设法去做，对于处于好奇心最旺盛的年龄的小学生来说，无论是演示实验还是自己动手实验，都能调动他们的学习兴趣。学生们总是对未知的一切充满好奇,即使你进入教室时只是拿一盒火柴或是一瓶水，他们都会激动不已。由此可见，实验课对于学生们来说是多么的向往，所以科学教师应该克服一切困难，认真上好

7、每一节课。即使某些实验无法在实验室完成，教师也可以组织学生到自然屮去观察、去实验，这同样能让学生对课程充满期待和好奇。四、组织交流汇报，引导实验现象分析，促进学生的思维的发展实验做完之后，教师必须了解学生是怎样做的，看到了什么现象，有什么发现和疑问，这就有了交流汇报的环节。教师可以请实验很成功的小组交流他们的探究的问题、实验的步骤、看到的现象和得到的结论，让学生充分发表他们的意见。引导学生对实验现象进行分析，总结概括实验结论，这是实验探究活动由动手转入动脑的过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，学生才能真正获得知识。