对小学数学教学过程优化探析.doc

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1、对小学数学教学过程优化探析教学过程是学生在教师引导下获取知识，形成新知的过程。如果我们能够优化教学过程,使教学的各个环节相互配合，相互衔接，就能使学生在规定的时间内，在教养、教育和发展诸方面都取得最大效果。我对小学数学教学过程优化的探讨如下。1拟定最优的教学目标是实现教学过程最优化的前提教学目标是教学过程的岀发点和归宿,把握着整个教学过程的导向；拟定最优教学目标是实现教学过程最优化的前提。最优的教学目标具有全面性、适度性和区分性。①全面性。指教学要完成教养、教育和发展三大任务。在拟定教学目标时结合学校的具体教学条件和学生现状，定出具体教

2、学目标，确定认识、理解、掌握和熟练掌握四级要求，区分出知识和方法、智力的发展和能力的培养、思想教育和非智力因素。将基础知识和基本能力以及发展学生的计算能力、思维能力、数学语言能力、建立初步空间观念、培养空间想象力、抽象能力和分析问题、解决问题的能力，以及思想品德教育、良好习惯的培养等多种要求要有计划地落实到每节课的教学中，使每节数学课尽可能地完成多项任务。②适度性。拟定教学目标时不能片面追求全面性而牵强附会，不能因面面俱到而不分主次，不要认为目标定得越高、越全面越好。应该使教学目标与学生原有的知识水平、思维水平以及年龄特点相适应。如：数

3、学语言能力的培养，在不同年段有不同的目标，同一年段在不同阶段所培养的目标也不同。③区分性。数学是一门系统性很强的学科,其教材内容之间有着十分紧密的联系，并存在着层次性。在拟定课时教学目标时,要考虑到前后课时之间相互依存、发展、铺垫、延伸的关系,要体现出每个课时教学目标的层次和侧重点。2从教学内容上保证最好的教学效果合理的教学内容在很大程度上决定着能否实现”省时”、“高效”。教师手中的教科书只是合理安排教学内容的前提条件，还应该根据实际情况灵活使用教材，合理安排课时教学内容，克服随意性。教师要吃透教才，领会教材编排意图，根据教材特点，围绕

4、教学目标，考虑学生实际，做到密度恰当、坡度适当、深度得当。对于学生刚接触到的新知识，或抽象的不易理解而需要分散难点的，内容应适当少安排。有些知识虽然是学生刚接触到，但难度不大的，可以利用旧知识迁移的方法，适当多安排些内容。这样，可以从教学内容上保证在规定时间内取得最好的教学效果。3选择最佳教学方法是实现教学过程最优化的关键要取得教学的“最好效果”,就要通过最佳教学方法来实现。①教的优化。教学方法是师生在教学过程中为解决教学、教育和发展任务而开展的有秩序的、相互联系的活动办法。由于活动是多方面的，所以教学方法也是多种多样的。教师在教学中应

5、根据教材内容的特点、学生心理特征、学校具体条件，充分发挥主导作用。对教材中基本概念和基本法则，要引导学生展开思维，坚持训练学生独立地依靠已有知识去学懂新知识，突出教学内容中核心的基本概念，达到以纲带目,以简驭繁。②学的优化。教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法，是教授方法和学习方法的统一。陶行知认为「好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学……”所以，要改变重教不重学的状况,就应把学法研究列入小学数学教学过程最优化的探讨中。4教学手段多样化教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学,从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势

6、必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此,要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化,因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、an小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用,吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。5基本训练序列化小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识

7、、基本能力）训练，什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。加强双基训练应注意如下问题：①首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；②训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定,以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量,使每个学生都能得到成功的喜悦；④应针对学生存在的问题，精心选编习题。例如：为引人新课，选编知识衔接题；为巩固概念,选编基础变式题；为纠正

8、差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题，等等，从而达到训练目标。