小书包的教学反思.doc

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1、小书包的教学反思第1篇:小书包的教学反思《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了〃小书包〃里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些〃小伙伴“，养成整理、爱惜文具的好习惯。本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面：一、猜谜语，激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫

2、。二、多样识字，扎实写字《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受〃学语文、用语文〃的乐趣。写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写,再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导,孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接

3、指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。三、动手实践，有序表达经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像〃纸篓〃，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂上，开展了〃整理书包〃的游戏，以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用〃先接着然后最后〃这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。四、存在不足之处1•但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，

4、今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。2•在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。第2篇:一年级小书包教学反思本节课通过整理书包让幼儿萌发做小学生的愿望。并知道整理书包的重要性，学习整理书包，有初步的责任意识。活动开始，首先是让幼儿介绍自己的小书包，了解书包的用途，激发孩子对书包的喜爱之情。也是为学习整理书包做铺垫。接着，我带领孩子们认识了书包的构造、作用，了解书包内的各种夹层有什么用，什么物品适合放在夹层。了解完书包后，幼儿就亲自整理书包了。课后，我进行了反思，总结如下：不足：1、在孩子们

5、整理书包时，没有很好的给他们归类，有些幼儿还特别的迷茫，和不知道该怎么整理。2、如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类，再次强调物品的分类，那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包，会对这节更加感兴趣的。孩子们通过这节课了解小学生也是有书包的，并会初步的给书包里的东西分出一些简单的类，这点还是可以的。第3篇:语文小书包的教学反思本节课的目标是：1、认识、了解学习用品，感受自己整理书包的重要性。2、学习整理小书包，能够有序摆放各种用品。大班正处在幼小衔接的阶段，我认为开展这样的教学活动还是非常必要的。活动前，我将小学生介绍书包物品、整理书包过程、对错两种行为拍摄成视频，让孩子

6、们看，孩子们观察的还是非常仔细的，尤其是对错行为的对比，在拍摄时，我还怕自己拍摄的技巧有限，孩子观察不出来，影响孩子的判断，但孩子们一下子就看出来哪个行为是对的、哪个行为是错的，也看得出，孩子对活动还是非常感兴趣的。活动不足之处：1、我让孩子们带小书包，包里装学习用品，但大部分孩子们书包里只装了一本书、一个铅笔盒,物品太少，孩子们在整理自己书包的环节，就觉得东西太少，环节很快，而且也判断不出来谁整理的整齐，物品摆放的是否有序。下次，在开展这样的活动，可以让孩子们准备的物品丰富一些，以便开展操作活动。2、教案中强调引导小朋友关注铅笔盒的整理，但我在过程中，没有强调这点，只关注孩

7、子们将学习用品，摆放在书包里要整齐，这也说明我对教案还不够熟悉，今后，备课还要更细致、认真。第4篇:儿歌《小书包》的教学反思一、情况分析：儿歌《小书包》，是学前语言教材最后一单元〃我快要上小学啦〃的最后一课。学前班的孩子已经快完成学前教育了，孩子们对小学的生活即向往又陌生，为了帮助幼儿更好适应小学的活动。减少对小学的陌生感，为入小学做好心理准备。二、本节活动亮点：1、从幼儿的兴趣出发：本活动从幼儿的实际需要出发，捕捉到了幼儿感兴趣的话题一小学生的书包，并以此为出发点，让幼儿了解小学生书包内的物品，从而为