小学一年级数学教学反思片断.doc

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1、小学一年级数学教学反思片断反思一师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一•个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的H的。反思二兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程屮创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如：在教学〃求两

2、数相差多少的实际问题〃时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一•把花片，猜猜同桌抓了儿个花片，再将口己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。提问：你有办法知道谁的多，多多少吗？这吋候学生就会自己想办法解决问题。并能体会到成功的乐趣。反思三在数学教学过程屮的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学〃圆的认识〃吋，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一弗I、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。反思四生

3、活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学屮要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程屮，提出问题解决问题。反思五现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游

4、戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。反思六教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决口身的数学问题的同吋也解决了实际问题。这吋的教学已不再是单纯的”掌握知识”，而是升华到了一个新的境界一情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材木身To反思七在分类教学小，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一•分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，

5、按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。反思八知识来源于生活而又服务生活。学他识是为了长本领。在《位置》屮，教学完前后、上下、左右吋，我出现了“去火车站“一•题，请学生们试着用方位名词告诉叔叔去火车站的路，n-n小小导行员。许多孩子跃跃欲试，不仅说得很详细，还给了建议走哪条路比较近？可见孩子们是非常乐意展现自我的。反思九数学课其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学学得好的人

6、往往比较聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课屮，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材”5可以分成儿和儿”相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学牛的发展。在教学过程屮我积极与教材的新思想靠拢,在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依

7、次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？半然学生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的锻炼。反思十教师在教学过程屮不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材屮，加强心算、允许估算，计算上，像5+8=要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了5+8其实用8+5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9

8、+5=用它来推算出结果更简单;更有学生掰起手指头一手比8,一手比5,重叠的是3,那就是13。在我们看来有的似乎不可以理解，、但在学生的应用屮它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此厂生。