小学数学合作学习能力的培养.doc

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1、小学数学合作学习能力的培养辽宁省沈阳市苏家屯区城郊九年一贯制学校吴桂利数学新课标指出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学教学中实施小组合作学习，可以把学生的个性探索与小组合作探究有机结合，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，让每一个学生都能主动参与学习过程，实现优势互补,促进学生主体意识、合作意识、创新精神、实践能力等协调发展，让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，形成真正的学习“共同体”。下面就小学数学教学中如何引导学生进行合作学习，我谈谈自己粗浅的认识。一、优化组合，构建合作学习小组开展小组合作学习，首先要组建一个结构合理的合作

2、群体。根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等特点，有意识将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。一个合作学习小组以4至6人为宜，保证组内按学习能力强、中、弱搭配，同时各小组之间在成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等方面都要均衡。这样不仅有助于均衡学习资源,让每个学生在合作中都有展示自我的机会，而且可以利用优势互补，相互促进，提高合作学习的质量。合作学习不仅是一个认知的过程，更是一个交往的过程。作为小组合作中的成员，每一个学生都有不同于他人的知识结构、思维方式和情感态度，因此，在小组合作学习开始时，根据具体的教学内容

3、，给每个组员以适当的角色。进行小组合作学习时，教师要将学习的任务和要求讲清楚，明确角色分工，强化个体责任，使每一个学生都明白要完成的任务和怎样通过合作完成任务，体验自己在小组合作学习中的重要性。二、创设情境，营造合作学习氛围新教材选编了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为创设实际情境提供了生动有趣的素材。在教学中,教师既是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，应根据教材内容和学生的认知特点，精心创设和谐、融洽、民主、平等的学习环境，让数学教学充满生活气息和时代色彩，使学生产生强烈的求知欲，为合作学习营造浓厚的学习氛围。教学中教师要多给学生

4、提供发表见解的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，在交流、互动的基础上进行有效合作、适度探究，养成与人合作共享的习惯，收到最佳的教学效果。例如，在教学“两步计算应用题”相关内容时，我利用多媒体创设了这样一个情境：母亲节到了，明明想送给妈妈一束鲜花，于是，来到了一个漂亮的鲜花店，只见花架上标着“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，蝴蝶兰2支40元，玫瑰8支16元,郁金香4支24元”，明明在犹豫：如杲花30元买一束又漂亮又实惠的花，买哪些合适呢？请同学们进彳亍小组合作帮明明设计一个买花方案，比-•比，哪个小组设计的花束最实惠最漂亮。此时，学生学习兴趣高涨

5、，积极合作，设计出了理想的买花方案。这样的教学设计，不仅贴近学生的生活，满足学生的心理需求，而且让学生置身于愉快的学习氛围中，有了合作交流的欲望，真正体现了学生的主体作用。三、体验成功，培养合作学习能力学生在合作学习的过程中，开阔了思路，发展了思维，每个学生的认知能力都得到不同程度的提高。学生不仅掌握了知识，而且培养了与别人沟通、合作的能力，同时通过经历合作过程，体验到了合作的价值和成功的喜悦。特别是在争论和冲突中，学生渐渐学会了听取别人的建议，重新考虑自己的想法，促进自己以积极的心态投入到学习探究中去，慢慢形成一种强烈的集体责任感，并能够相互协作，共同完成学习和创新的过

6、程。例如在教学“圆面积的计算”相关内容时，我首先创设问题情境,引发学生探究圆的面积计算公式的热情，然后捉出问题：通过将圆平均切分，你能拼合成什么图形，这个图形的边长与圆有什么关系？之后让学生进行小组合作，探究圆面积公式推导，先在组内探索交流，再让小组代表展示汇报，并不断修改补充完善，最后总结概括出圆的面积公式。这样，小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致，学生不仅完成了学习任务，而且提升了合作学习的水平。四、科学评价，养成合作学习习惯教师要对小组合作学习情况给出客观公正的评价，对学生加以激励。一方面，从强化“学习小组”的集体荣誉感入手，让学生将个人力量凝聚成团体精神，互相帮助，

7、以优等生带动学困生，把个人的成功融入到团体的竞争中去，提高小组凝聚力，培养学生的团队精神。另一方面，从强化“学习成员”的个体荣誉感入手，引导学生与自己进行比较，从中找出进步，让大多数孩子都能受到老师或同伴的鼓励,感受到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。小组合作学习的成功，需要教师按照一定的培养计划，结合教学内容对小组成员的合作技巧进行培养，同时更需要全体小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习目的的基础上，长期努力而达成。