小学数学教学中如何培养小学生的创新能力.doc

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1、小学数学教学中如何培养小学生的创新能力目前的应试教育使得学生在课堂教育过程中，扼杀了他们的想象力，按照定式思考看待问题，使学生失去了他们的想法和态度。现在的教育现状要求我们务必要通过一定的措施加以改变，才能还给学生一个自由想象的空间。一教师耍善丁•创设问题情境的氛I韦I,使学生获得由积极思考带来的快乐老师在施教的过程中，要特别注重对于学生精神的鼓励，发现学生好的学习方法、好的解题思路，要对其加以鼓励、支持，在班上给予表扬，以增强他们学习的积极性和学习的自信心。另外，教师要把握好时机，注重培养学生之间的交流动机，增加学生们之间的学习沟通交流的培

2、养和能力的提升，在交流中获得知识的提高。例如，我在教学两位数加减两位数的口算加减法时，板书67+24,问:这道你们会算吗？不少学生都会算，踊跃回答，学生的算法正确时，我都给予充分的肯定和表扬。因此，学生的思路一下被打开，于是我又进一步问：“谁能用比较简单的方法计算呢”？这样的提问激发了学生的想象思维，引发他们的思维来解答问题，有的学牛这样回答：67+24=67+20+4,他说这样计算比较快捷，因为之前学过两位数和整十的数相加的计算，也学过两位数和个位数相加的方法，这样拆开来算，就会比较容易一些。还有的学生的算法是：67先去加3得70再去加24

3、。学生通过自己的讨论和思考得出了不同的方法，极大地激发了他们的学习兴趣，同时开拓了思维,培养了创新意识。因此，在教师的逐项深入的提问中，学生的创新意识也在不断增强，因为巧妙而富有创造性的提问为学生开拓了一个广阔的思维空间，为他们的思维插上了一双创新的翅膀。在数学教学的过程中，不能是一味学习里而的具体知识，做大量的题冃，同时也应增强学生的求知欲。二着眼于开发指导学牛创新学习的教学设计，提高教师创造性地运用教材的能力注重教学思维的开发、扩大，将题目进行创新整合,朝着有利于开发学生思维的方向发展。如，在教授两位数的乘法时，在教授的过程中感觉学生理解

4、上有难度,然后就商量着，从乘法意义下手进行教学。如：68X35，师问：这个算式表示的是35个68是多少？师再问：要求35个68是多少，就是求5个68和30个68相加，学生在运算中，就会比较清晰地进行计算，也明白最后的相加的运算，知道每一步求得具体的是什么，最后学生就能理解计算的步骤了。这样创造性地使用教材，运用了乘法的意义，清楚地讲透了两位数相乘的运算法则，不但使学生掌握起来更容易了，而且也提高了学生学习的积极性。三以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，启发诱思、鼓励合作、共同发展在课堂上，教师可以多利用“小组”的方式，來进

5、行学生的讨论授课。让学生表达自己的想法，有利于开发学生的思维空间，同时，增强了学生的沟通能力。小组长能有效组织学生，同时也能够控制学生的思维方向，带动所有学生的积极性。实践证明，这种方式的学习是相当有效的。在学习的过程中，无论是优等生、中等生、困难生都得到了相应的发展。对于各自的提高、巩固、得以帮助方面发挥着积极的作用。这种方式能营造良好的学习氛围，学生在这种氛围屮更能发挥自己的思维能力，在讨论、沟通屮激发自己的想象力。四实施“问题教学”，引导学生善于发现新问题、提出新问题、产生新思维，养成创新意识和创新个性在教学中采取师生互问、生生互问的方

6、式，使学生在沟通中学到知识,培养学生爱问问题、问好问题的好习惯。如在“八加儿”的教学中，有的学生就在左边的五根小棒中，选了两根来摆设。老师就鼓励学生们对这个学生进行提问，有的学生问：你为什么选择两根呢？还有问：你为什么一定要凑够十个小棒？还有的学生问：你为什么不从右边的五根小棒中选取两根来进行摆设？启发学生的问题意识，有利于启发学生的思维，能将不同知识加以概括，提升框架能力。五引导学生在“做中学”，培养学生学以致用的意识和实践能力在教学中，特别要注意数学应用的实践意识，使学生在学习数学知识的基础上，能具体应用到生活实践中，解决具体的问题。7

7、运用现代教育技术辅助教学以计算机辅助教学为主的现代教育技术，近年来得到了普遍的应用和发展。采用音像统一、图文并茂的方式教学，用动态形象的方式进行教学,更能激发学生的兴趣，发挥他们的潜力，是更有效的数学教学方式。综上所述,一个合格的数学课堂教学,不仅仅只是运用具体的数学知识来进行教学，更重要的是运用科学的思维观念來培养学生的创新思维能力。这就需要各位教育工作者大胆的创新，为我国培养出更多具有创新能力的人才。〔责任编辑：高照）