小学数学教学中学生创新精神培养.doc

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1、小学数学教学中学生创新精神培养学生创新意识的树立、创新精神的发扬、创新能力的形成是数学教学的核心和灵魂。“创新是一个民族进步的灵魂”，面对现代科技发展的挑战，我认为创新精神的培养，应是我们教育的重要目标。因此，新课改突出了创新的培养，对于如何培养学生的创新精神？是我在教学中思考的主要问题，我认为在教学工作中应该从以下几方面入手：一、鼓励质疑问难，让学生会创新学生的学习过程永远是一种对未知的探求、创造的过程。质疑问难是创造的种子。“疑”是经过深入思考，主动探究才能产生的。爱因斯但说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题只能是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性

2、，从新的角度看I口问题却需要有创造性的想象力”O要鼓励学生多问儿个为什么，提出疑问，是激发创新的重要条件，尤其要鼓励学生不满足己有的结论，不相信唯一正确的解释，不迷信权威的仲裁，善于质疑，点燃思维的火花，激发学生探索、创新的欲望。女II:在教学中，我非常重视培养学生质疑问难的习惯，在进行测量校园这一活动课时，我将学生分成8个小组，去测量不同的建筑物的面积。其中一个小组测量六棱柱形的艺术楼，学生们表示为难，最后经过小组的讨论，提出可以先测量一半既梯形面积再乘以2就可以了。在学习了“比”的意义后，有的学生问“三个数能相比吗”？“三个数相比也表示三个数相除吗”？学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的

3、结果，长此以往，定会有所发明，有所创新。二、发挥合作优势，让学生能创新许多发明创造都是集体智慧的结晶。组成学习小组可以充分利用集体的力量，便班级，小组、个人等多种学习形式结合起来，真正发挥合作学习的优势。学习小组可山不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成。小组讨论时优先让那些不大发言的学生说说所讨论的内容的见解，并把不明白的问题提出来，小组讨论解决，达成共识，然后归纳整理，全班交流“你在这点行，我在那点行，相互支持行，合作大家行”。实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，后进生可以得到帮助和提高，学生的合作能力、思维能力、特别是创新能

4、力和实践能力部可以得到发展。三、培养学生的好奇心，使学生想创新好奇心是学生的天性，是创新的潜在动力。小学生常常会对一些问题感兴趣，产牛.疑问。如：为什么老师一下就能判断随意一个数能否被2、3、5整除呢？盖房子木架为什么要做成三角形呢？……学生的这种好奇心，是创新意识的萌芽，“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知的欲望。无论儿童提出的问题正确与否，老师都应从正面引导学生积极思考，鼓励他们发表见解，爱护和培养学生的好奇心。久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合起来，逐步形成创新意识。四、积极鼓励，使学生敢于创新。创新能力是一种能积极改变自己、改

5、变环境的应变能力和创造能力。培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行“再创造”,也就是由学生把要学的知识自己去发现，或者创造出来。使学生的顿悟、灵性、美感与想象力得到展示，课堂上的交往从单向走向双向乃至于多向，小组讨论、师生质疑、合作学习的教学场面增多。教室里绘声、绘形、绘色，而同时也洋溢着学生绚丽的想象、热烈的思维和愉悦的情感。提高创新能力，让学生数学活动的实践中学习数学，注意创新能力的培养一是要注重学生观察力。学生从小具有强烈的接触物体探究物体的本能与需要，这种本能

6、与需要是创新思维的基础。教学中要充分利用这种需要来提高学生的观察能力。只有在观察的基础上才能使学生有新的发现。二是注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创新性的想象开始。三是注重学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的意识。五、体验创新快乐，使学生爱创造苏霍姆林斯基曾说：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”我认为，创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但是不可抵估情感对知识

7、、智慧的作用。因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。同学们用不同的画面在百格图屮表示50%,风格各异。教室四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。我满腔热情地去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力地去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中