小学数学教学中如何培养学生的问题意识？.doc

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1、小学数学教学中如何培养学生的问题意识？爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。研究性学习的核心在于启迪学生运用a己的心智能力去发现和探索问题，从而促进学生问题意识的形成。下面就如何培养学生的问题谈谈个人的看法。第一、营造宽松和谐的课堂民主氛围，让学生敢问。学生具有一定的问题意识，能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。学生天性好奇心重，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。活动课稈教学活动应顺应这一个规律，充分爱护和尊重学生的问题意识，师生z间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分披露灵

2、性，发展个性。教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异、异想天开，这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要一环。对学生要欢迎质疑，欢迎争辩；允许出错，允许改正，允许保留。这实质上也是要求教师要对学生的问题意识具有一个积极而合理的评价，建立这样一个积极合理的基本准则，不仅会调动学生学习的积极性、主动性、白觉性，还有利于问题意识的发展。第二、精心创设问题情境，诱发问题意识学生习惯了被动接受，便出现无疑可问的现象，教师就要创设问题情境，让学生生疑，诱发学生的问题意识。利用问题串，可以将学生白然地带入

3、问题情境。例如，“二面角”是立体儿何的教学难点z—,在学习二面角这一概念时，教师可以设计如下的问题串来导入。（1）平面几何屮“角”是怎样定义的？（2）角有大小吗？是怎样度量的？（3）在立体儿何屮已经学习了哪些角？它们的大小是如何确定的？通过这组问题串，给出了研究角的一般思路，有利于学生在学习二面角这个新概念时，按照一条清晰的思路进行主动思维，也有利于构建知识体系。如果能利用模型给学生以直观认识，再运用类比思想逐步探究，这个教学难点也就比较容易突破了。问题就在知识的产生、发展过稈屮。教师在教学屮应注意创设问题情境，让学生感到问题无时无处不存在，如

4、此便可诱发其问题意识，进而产生思考、探索的心理冲动。第三、培养能力，教给技巧，让学生学会提问。培养学生的问题意识要培养学生主动获取信息的能力、独立思考的能力（尤其是批判与自我批判的能力）、表达与交流的能力。从信息学的角度看，大量的信息是培养学生问题意识的物质基础。在过去的课堂教学屮，为什么学生的问题意识还是没有得到培养呢？原因可能有以下三点：第一，这种信息的传递是单向的，即师授一生受，学生接受信息缺乏主动性和选择性。第二，教师提供信息的方式上有失偏颇，信息多以陈述式语句岀现，或者是简单的一问一答，缺乏启发性。培养学生主动获取信息的能力，就应该用

5、绕学生的需要设计教学情境，转变教学方式，教会学生怎样看情境图，并能收集、处理信息。学生问题意识的核心支撑是其独立思考的能力。问题起于感知，立于思考，成于交流和表达。其屮，独立思考是关键。没有独立思考是无法提出数学问题的，由此可见，培养学生的独立思考能力是多么重要和紧迫。如何培养学生独立思考问题的能力呢？一是教师从唱主角改为当配角，适当增加小组合作学习，让教师有机会对那些不能或者不善于提出问题的学生进行跟踪辅导。二是加强教学民主。师生Z间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习屮、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感,营造一个人人都愿提出问题的

6、氛围，让学生在轻松、愉快的气氛屮披露灵性，展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和展示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。第四、精心组织，积极引导，让学生善于提问。学生的提问能力不能简单地理解成会问几个“为什么”，而应从主动性、针对性、深刻性等方血着手培养，让学生不但能提岀问题，而且能提岀高质最的问题。⑴运用好奇心理，培养质疑的主动性。对新事物的“好奇”是学生共同的心理特征，这种心理往往能促进学生细心观察，发现问题并提出问题，进而主动去进行探索活动。因此，教师有责任呵护学生的这种“好奇”心理，并从屮培养学生提出问题、解

7、决问题的主动性。⑵巧设矛盾冲突，培养质疑的针对性。我国古代教育家孔子提出：“疑是思Z始，学Z端。”“疑”是点燃学生思维的火种。因此在教学屮，教师要有意识地设置矛盾，让学生发现问题、提岀问题，特别是在概念、性质及公式等基础知识的发生、发展过程屮，以及在概念内涵的挖掘、外延的拓展上设置矛JS,引导学生在知识的关键处提出问题，从而培养提问的针对性。⑶利川追根问底，培养质疑的深刻性。小学生喜欢打破沙锅问到底，追根问底也是学生重要的心理特征。知识是有内在规律的，很多知识和问题的研究探索，往往要经过几个阶段和层次，需要有一个过程，因此，利用学生追根问底的心

8、理特征，可以在学生获取知识的过程屮，培养其提问的深刻性。