小学数学教学设计与反思-1.doc

《小学数学教学设计与反思-1.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学教学设计与反思-1案例名称《万以内数的认识》科目数学作者韩树良作者单位弥勒县五山乡中心学校一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本课创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，有城市也有农村，有生产也有生活，有学校和社会，还有大自然的场景，每个画曲都尽量蕴涵丰富的数字信息和数学问题。如体育馆的人，长江大桥的长，广场上的鸽子、空中的气球、树林里的果树、飞机、火车、汽车、轮船的速度及可载的人数，图书馆的书等等，让学生在各种具体的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系

2、，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做岀一个整体描述。）1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由儿个千、儿个百、儿个十和儿个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2.结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。3.让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，

3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）根据学生的年龄特点及认知规律，提供充分的从事数学活动的机会，注重让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性，与“数”交朋友。四、教学策略选择弓设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学弓活动策略）从教材上看，让学

4、生认识千、万，知道万位，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活小也有着广泛的应用从而有利于今后，用更大的计数单位数更大的数打下基础。为了学生更好地学习，在教学设计上我注重以下几个方面：1、在联系生活中学数学，与“数”交朋友；2、在联系对比活动中想象感知，培养学生的数感。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）“万”的认识与数感的培养及接近整千、整万的数的数数。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。）教师活动预设

5、学生活动设计意图创设情境，激趣引问学生展开“猜”数活动引导学生从身边情景，谈感受、估人数、提问题，导入新课合作探究，认识新知现在你能想到什么数？培养学生的数感联系实际，发展数感学生结合身边熟悉的事物进行比对想象活动增强与发展学生的数感七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）在本课的教学过程，教师采用在引导观察过程、在联系对比活动培养学生的数感，同时在表达与交流活动中形成数感。在教学中为了培养学生的数感，教师引导学生

6、学会观察周围世界，结合身边的实际说出相应的不同数暈，以帮助学生加深对数的含义的理解。同时教师还注意引导学生在具体的情境中把握数的相对大小关系，这样既有利于学生对数的实际意义的理解，更重要的是使学生的数感在比较中得到发展。八、板书设计（本节课的主板书）认识万以内的数一十一十地数10个十是一百一百一百地数10个一百是一千…千…千地数10个千是万九.教学反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1•请简单描述这节课的教学或学习流程；2.有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3.学生对这节课的

7、学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4.课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？6.从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7・当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？在学习《万以内数的认识》之前，学生已经认识了千以内的数，因此在认识万以内的数时有了一定的基础，学生接受起来比较快。在课的开始，估会场的人数，再利用黄豆，让学生进行数数。把对数值的理解

8、形象直观地呈现给学生看，从而让学生理解10个10地数，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。再者，让学生认识计数器万的数位是哪个地方，表示的是什么，来感受万的大小。这个环节，我觉得计数器可以由课件改成真的计数器，通过拨一拨进行直观形象地感受。通过同桌数一数，师生